讲究方法，提高学生写作水平

郭文艳

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0236-01

作文教学中，我不赞成给学生定框框，提供现成材料让学生去套的做法。我认为，写文章就是一个人用自己的语言来表达见闻和感受。这种能力是在长期的练习过程中形成并得以提高的。我在教学中，主要用了一下的方法：

1.教

教育家叶圣陶先生说"课文是个例子，教是为了不教"，素质教育的语文课堂应该把课文当作例子，用课文教而不是教课文。语文课本中的每篇课文都是指导学生习作的一个很好的例文。在教学中，我随时随处教给学生写作知识，文中的好词佳句，修辞手法、写作技巧、材料的安排、条理的布局等，都是可教之处，我经常给学生分析文章中这样写的好处，并安排练的时间和机会，让学生学以致用。所以很多同学都把学过的文章中的新词好句恰到好处的运用到自己的习作中，并能正确运用课文的表达方法，使自己的作文水平不断提高。

2.引

"不会观察就不会写作文"。教师要给学生提供机会，引导学生去观察大自然，去体验生活，去亲自动手、动口，去真实的感受丰富多彩的世界。如：在同学们的印象中，树叶都是绿的，但我让他们亲自去自然界中采集树叶标本，却发现树叶除了绿的，还有紅的、黄的、紫的等各种颜色，有的在作文中写秋天柿子熟了，像红灯笼挂在枝头，他真想吃一口。我让同学们亲自尝柿子，确个个直喊难吃。原来生柿子是涩的，并不是想象的那么好吃。不深入生活就不能真实地反映生活。所以，我经常引导学生留心周围的事物，春天的花草树木、春风春雨；夏天的雷电暴雨、烈日炎炎；秋天的果实累累、落叶纷纷；冬天的雪花飞舞、银装素裹等等，从身边捕捉习作材料，使学生觉得作文有很多材料可写。

3.放

学生写作中，我先不做指导而是鼓励他们放开胆子写。围绕一个主题，想咋写就咋写，我手写我心，不要有什么顾忌。"怎么想就则么说，怎么说就怎么写"，也不会限制学生天真烂漫的思想，他们可以大胆的想象，自由的发挥，用儿童的心理去观察世界，感受世界。写出的文章往往新颖独特，生动有趣，富有儿童气息。这样首先避免学生怕写作文的心理，让他们觉得写作文很有意思。

4.改

好文章是改出来的。著名作家老舍先生说"我写作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念再念再念。"对于学生五花八门的作文，我首先教给学生自己修改的方法，我要求学生大声自己读自己的文章，边读边改，然后再读给别人听，再改，最后誊写工整交给老师。学生的我每篇作文我都认真细致的修改，并尽一切可能做到一一面批，边批边讲，从标点到字、词、句、段以及整篇文章的选材、构思、布局，针对问题，指出错因，并讲清修改方法，然后让学生再改写。久而久之，学生掌握了不少写作知识，作文也进步很快。

5.评

我很注意作文讲评。每次把学生的作文分成三大类，最好的、较好的和差的。最好的在讲评课上作者自己朗读，全体同学共同评议。通过大家的评议，老师的点拨，使同学们都能吸收优秀作文的优点；其他同学作文中的精彩语句、片段都读给大家，和学生一起分析，使学生明白这样写的好处。极差的，让大家评议，帮着修改，指出哪儿没写请，哪儿怎样写才合适等。这样既指导了差生，又能使其他同学在以后作文中不再犯同类的毛病。

6.激

对于学生的优秀作品，我加以简评，发到班级群里，家长们连连点赞，大大激起了同学们的习作热情，然后投寄到各种报刊杂志社，并参加各类作文大赛活动。结果好多同学的作文得了奖，或发表，有国家级、省、地市各级多种奖项。这样一方面增强了受奖者热爱作文的信心，一方面在班内形成感召力，激起一大批学生写作的欲望和极大地兴趣，有些同学还写起了小说。

经过几年的努力，所带班级学生写作兴趣浓厚，作文水平高，在各项征文比赛中，一百多篇作文获奖，收集小学生优秀作文三百余篇。