优化作业操作减轻师生负担

张巧珉

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0153-01

无论数学教学怎样改革，永远不可能免去作业。但就是由于传统作业操作得不合理、不科学造成了师生过重的负担。要实现师生减负增效，全面提高学生素质，我认为优化作业操作是我们数学老师的当务之急，对此结合本人的中高年级数学教学实际谈谈我的一些浅见：

1.传统作业操作造成师生负担的原因和带来的负效应

传统作业操作顺序：布置作业——做作业——批改作业——作业改错。传统布置作业一般是不分层次，一刀切，全体学生统一的要求和标准。绝大部分教师采用增加作业量或加大难度的办法。甚至有一些教师对不能按时完成作业的学生采用加倍增加作业量进行惩罚，让一些同学重复无效地劳动，这不仅超越学生体脑的负荷，更加重了学生的心理压力，严重背离学生身心发展的个别差异，严重影响了学生身心健康发展，使学生产生厌学、逃学、弃学的想法，导致一些学生有离家出走或自杀等现象。对社会、家庭产生非常大的负作用。

传统批改作业一般是全批全改。加大作业量会导致加重学生的负担，同时也大大加重了老师的负担，学生每增加一题，相应教师多批改一百次左右，教师利用有限时间批改大量作业是无法达到认真详细，也就不可能得到理想的反馈效果，若再遇上一些学生因自己无能力完成作业而不分题号等机械地抄袭，给教师批改会增加更大难度，使师生都耗费不少时间做了无用功，甚至是负功。正是劳而无功有过。总之，传统作业操作无法解决减轻师生负担与提高数学教学效率的矛盾。

2.以减负增效为目的，合理科学地优化作业操作

2.1优化数学作业设计，减轻学生课业负担。就是从最基础的数学作业入手，改革传统的数学"题海战"方式，认真研究学生的作业规律，改善学生的作业结构，促进学生的发展，可以从以下几方面进行：

2.1.1作业时间的改革。学生完成书面作业的时间控制在10-15分钟，一般放于课堂内完成，尽量不出现在回家作业之中。

2.1.2作业内容的改革。把以前大量的重复，机械计算题，改为解决问题的题目，现在的苏教国标本已经屏弃了"归类应用题"，而较多地让学生在一定的生活情境中用数学知识解决实际问题，可以拓展学生数学思维提高了能力。

2.1.3作业形式的改革。数学作业一向以书面作业为主，现在采用口头作业、书面作业、网上家庭作业、独立完成和小组合作完成等形式相结合，提高学生对数学作业的兴趣。

2.1.4作业层次的改革。《新课程标准》强调以人为本，强调在面向全体学生的同时，关注每个学生的个体，尊重个体差异。也就是说要重视学生语言潜能和智商的差异，学习风格不同，经验背景不同及情感态度不同所带来的差异，但是在作业的布置中，教师往往千篇一律，所有学生的作业一刀切。

2.2优化作业批改，提高作业效益，应做好以下几点

2.2.1批改要及时。作业要及时指导、及时批改、及时评讲、及时订正，这不仅能取得及时反馈、及时纠错、及时巩固等效果，而且能够满足师生共同的心理需求，调动学生作业的积极性和自觉性。

2.2.2批改方式要灵活。批改作业，不能用单一的批改方式，应根据实际需要，灵活运用。常用的批改方式有全批全改、重点批改、巡视批改、面批面改、学生互批等。有时为加强师生间的联系与交流，在批改中可使用了"作文式"的眉批，即在学生作业的精妙处、问题处或注上文字说明（批语），或用特定符号进行标志，来达成或提示或批评或表扬等的目的。

2.2.3作业评价要客观、公正、合理。评价客观、公正、合理，是百分制、等级制都应遵循的原则。在作业评定上，应主张开放，不必过于看重等级、分数的高低，可视具体情况、具体目的灵活给予等第。如：有的教师为防止优秀生骄傲，给他们作业评价时严一点，为鼓励差生进步，给他们作业评价时松一点；有的教师在打分数或等级的同时又打上""或"┼"等符号，作为特别的鼓励；有的教师则用评语来达到诱导、启发、解惑、激励等目的；还有的教师则运用集体评价来达成成功作业的目标。实践证明，这些策略，既有利于激励学生进步、沟通师生情感，又不违背客观、公正、合理的原则，是教师创造性劳动的体现，值得借鉴。

2.2.4尝试由学生批改（适合中高年级），将全班学生分成若干个小组（每组为五人），每组选一名优秀生担任该组指导小老师，由小老师负责组织指导组与组之间交换批改作业，作业批改的结果也分三个等级，全对为优，少量错误为良。这些都有负责批改作业的同学评定，并将负责的小老师名字签上，以便学生间互相监督，对出问题较多的作业学生不作评定，统一交给老师，然后老师进行面批，学生面改。老师根据面改结果作出评定，只评出优或良以资鼓励。这样做首先极大减轻了老师的负担，其二自然增强了学生的责任性，同时学生也能在批改作业中学到其他同学的解题方法和技巧。

2.3优化作业改错。教师进行启发谈话，交待学习内容，使学生思维定向，并鼓励学生做一次小医生、小老师，以激起他们改错的欲望。到六年级时可以让学生每人准备一个日记本作为《错题集》，每次把作业中的错题和解错的过程抄出，并分析原因，再改正。然后在错题上注明原题的书名、页数、题号，这样做不仅能加深印象，更重要的是便于收藏。以后在备战考试前紧张的复习中，可以有效地利用《错题集》进行复习，省時间、效率高，进一步巩固所学知识，真正减轻了学生大量复习、大量做题的负担。

正如肖川博士所言："作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它是孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到全部的生活之中。" 教师应该合理而科学地设计数学作业，充分发挥作业的职能，既减轻学生过重的作业负担，又让学生更好地掌握知识和技能，使学生在思维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标，提高教育教学质量。