浅析初中英语分层教学

杨青竹

摘要：分层教学是在教学过程中，针对学生不同的个性特征与心理倾向、知识基础与接受能力，设计多层次的教学目标，运用不同的方法进行教学，使全体学生都学有所得。分层教学要求教师从实际出发，实施有差异的分组、分层教学。教师在教学中要充分考虑到学生中存在的差异程度，有针对性地加强对不同学生的学习指导，使每个学生都得到最好的发展。

关键词：英语；分层教学

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）12-0094-01

1.提出分层教学的背景和理论

根据本校的实际情况来看，我校地处县城，大部分的学生是农村学生，其中绝大多数的学生在小学阶段没学过英语，导致学困生占的比例较大。随着学习内容的增加和难度的提高，学生"两极分化"的现象日渐突出，尽管教师对学困生进行辅导，但收效甚微。我们要做到尊重个体差异，做到因材施教。正是由于学生个性差异大，让每一位学生找到自己的用武之地，避免过去"一刀切"对学生的伤害，分层教学就显得尤为必要。根据学生的个体差异，采用不同的教学方法。

2.教学目标层次化

有了学生层次的划分，教学目标相应层次化，具体的做法：每堂课制定出四个层次的目标：Ⅰ类学生除掌握全部的基础知识外，重在完成提高性练习：如句型转换，阅读理解与完形填空，还要自主学习一些与课本有关的课外知识，达到"会学"和进一步发展。Ⅱ类学生要强化基础知识的训练，就要熟练掌握各单元的知识并能灵活应用，并且老师要对他们加强学法指导，即"授之以渔"，从"学会"达到"会学"，向Ⅰ类层次发展。Ⅲ类学生要求巩固基础，端正学习态度并能独立完成课堂作业，培养他们良好的学习习惯。从"听懂"到"学会"，督促他们前进，防止退步。Ⅳ类学生，由于没有多少英语基础，只能"授之以鱼"，在记诵上下工夫，规定一定的量，同时降低要求，减少任务，着重培养他们学英语的兴趣，进一步调动他们学英语的积极性，争取每堂课都能"听懂"。这样做，进一步体现了探索性学习的新课标理念，旨在使同学们明确地把握学习的方向，进一步优化教学过程，防止两极分化，发掘学生的最大潜力，使学生全面发展。

3.教学中的学生分层

学生存在差异是必然的，学生们来自不同的家庭，有着不同的生活背景、学习背景和社会背景，这是他们个体差异形成的主要原因。学生在智力、认知能力、情感、兴趣与习惯、意志、健康等许多方面存在着差异。这些差异对学习英语有一定的影响。因此教师在教学过程中要因材施教，关注学生的个体差异，进行分层教学。

教师要了解每个学生的实际水平，在充分尊重学生的前提下进行分层教学。当然，在分层操作中不单纯根据考试成绩硬性划分学生的层次，不少有学习潜力的学生未完全发挥出来，或由于种种原因缺少良好的心理素质，单以成绩分层容易产生较大偏差，因此要客观地把握学生层次，深入了解学生、研究学生，参考诸如学生对英语学习的信心、兴趣、动机、毅力、学习方式、智力水平、接受信息等一些软指标来区分学生层次。

可先让学生参加了一次中等水平的考试，进行大致分层，再根据平时对学生的智力因素的考察进行综合评判，最后以动态的观点来观察学生所处的层次，把他们分为A（优等生）、B（中等生）、C（后进生）三个层次，并采取多种

措施使优生能帮助后进生，同水平的学生之间进行竞争，以此牵引学生的内驱力。

4.作业分层

作业是检验和巩固所学知识的有效手段，既然在课堂学习期间，我们使用分层教学，那么布置作业时，也要有所考虑。在日常学习生活中，不同层次的学生常常被统一大量的作业所累，成绩好的学生会觉得一些作业简单机械而不愿意做；成绩差的学生因觉得一些作业太难、做不出而不做。那么面对多层次的学生，如何利用作业来巩固知识、训练技能、发展智力、扩大知识面呢？因此，对作业要求要进行分层，作业不仅是用来检查、衡量一个学生上课听讲效果的，更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。我从学生的实际情况和个别差异出發，根据不同层次学生的特点及所授内容，有的放矢地按A、B、C三个层次来设计布置作业，使每个学生都能得到最佳巩固发展。

5.分层评价

在日常教学中，教师应注意评价对学生产生的积极推动力，合理利用好课堂教学评价。注重对学生在课堂上的教学评价，要改变过去重分数轻能力，简单地以考试结果对学生进行评价的做法，在评价过程中要注重学生的主体地位，承认学生的个体差异，关注学习过程中的情感、态度、方法等因素，评价的标准和内容要多元化，要注重形成性评价对学生发展的作用，特别要注重B层和C层学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等方面，及时发现闪光点，适时地给予表扬，不必要有错就纠，让学生由"羞于开口"到"乐于开口"；对A层的学生要注重创新能力和实践能力的培养，鼓励发现、探究与质疑，具备较强的合作、交流能力。通过正确的评价，使C层学生体验成功，使B层学生得到满足和提高，使A层学生体验挑战，得到锻炼，充分调动每个学生的学习积极性。

总之，通过教学实践证明，分层次教学法重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，增强了他们的自信心和参与意识。大面积提高了学生的学习质量。因此，分层次教学法在教学中的应用是可行的，有效的。