普通高等院校青年教师教学能力提升的创新性研究

王小红 徐焕章

摘要：本文分析了高校青年教师教学能力发展现状，同时提出了提升青年教师教学能力的必要性。最后，从《会计学》课程教学实践经验视角，提出建立提升高校青年教师教学能力的创新性培养机制。

关键词：普通高等院校；青年教师；教学能力；《会计学》课程；教学实践经验

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）12-0013-02

一、普通高等院校青年教师教学能力发展现状及提升青年教师教学能力的必要性

（一）专任教师趋于年轻化将致使教学经验不足

目前我国高校中专任教师趋于年轻化，而且青年教师成为了教师队伍中的主力军。但是，我们也应该看到，35岁以下的青年教师中，不满30岁的所占比重为39.3%，也就是说接近四成的教师可能是从学校刚刚毕业，他们的教学经验不足。因此，青年教师本身教学能力的高低，直接决定着高校教学水平及教学整体素质的高低，同样也关系着我国未来高等学校教育教学质量和教学水平的高低。

（二）青年教师学历水平的提升仅能作为提高教学质量的必要条件

由于提高教学质量的前提条件是教师扎实的专业知识，学历水平的提升，对提高高等学校教学质量和教学水平具有极其重要的意义。但是，学历水平的高低不一定与教学能力的高低成一定比例，它仅仅可以作为提高教学质量的必要条件。

（三）青年教师对教学与科研的投入不平衡

在教学与科研的两项工作当中，科研给青年教师带来的效益是更加显著的。因为现在我国很多高校都将科研放在评价高校水平高低的第一位，而且也被青年教师以及其他教师视分外重视。纵然有很多的教师确实是真正地执着于学术探索和科学研究，但是同时大多数的教师还是为了科研、年度考核、职称的评定进行科研，为了声誉和金钱进行科研，其中的原因在于科研容易量化和考核，科研水平的高低直接影响到个人未来发展的一系列问题。而教学工作却不一样，教学的量化本身比较难。这就导致青年教师在有限的时间内，将大量的精力投入到科研工作当中，而对于教学工作，只能采取应付态度甚至采用照本宣科的方法进行授课。这必然会造成青年教师在教学能力方面的停滞不前。

（四）高校缺乏对教学评价的科学制度和评价体系

目前很多高等院校对教学重视程度不够，激励机制不健全。一方面，很多高校没有将教学成果奖励纳入到职称评定、工资调整等的考核标准当中，致使很多青年教师缺乏提升教学能力的积极性。另一方面，很多高校本身没有科学的教学评价制度，仅仅靠学生和学校督导组采用调查问卷的方式考查教师的教学情况是不够的。因为学生会顾及到自己最终考试及格的问题，在问卷填写过程中自然而然给予高分，这就导致学校不能得到一手的对于青年教师评价的真实材料。另外，学校派督导组对青年教师的上课情况进行督导，但因学科差异等问题，最终也不能对青年教师上课情况提出有针对性的意见和建议。

二、建立提升高校青年教师教学能力的创新性培养机制——基于《会计学》教学实践经验

（一）以“爱、能、新”为核心的创新性培养机制

1.“爱”——爱岗敬业。从多年针对《会计学》课程的教学实践经验来看，爱岗敬业是做好任何一项工作的核心要求。在提升青年教师教学能力方面，首要的要求就是爱岗敬业。一要爱岗位，这样就能投入全身心的热情去做好教学工作；二要爱学生，就要从学生的视角来思考问题，笔者认为这种换位思考可以让我们的上课热情高涨。

2.“能”——提高技能。教学技能的不断提高是教学工作对我们青年教师的要求，同时也是我们青年教师所追求的目标之一。由于学科之间的差异，导致每门课的授课要求也不尽相同。比如针对我们会计专业来讲，一方面它需要大量的实践经验；另一方面由于会计和税收政策每年在发生着变化，所以要求我们不断更新知识体系。

3.“新”——不断创新。为了调动学生对每堂课的兴趣感和新鲜感，我们必须对每堂课进行精心设计。让学生跟着自己的讲课进度和内容进行思考，充分抓住他们的注意力，增强与学生的互动效果。但是，同时我们还应该在教学中根据课程特点创造新的方法，如笔者根据会计课程的特点，创造了“数字总结法”。用数字总结让学生对课程感兴趣的同时，也能非常容易记住讲课的内容，而且笔者在运用数字的时候基本上将有规律性的数字进行有效运用。这种方法的使用效果非常好，学生学完后收获较大。因此，在教学中要追求不断的创新，不断提高青年教师的教学能力，这样才能提高教育教学的整体质量和水平。

（二）从高校的自身视角来构建提升青年教师教学能力的培养机制

1.树立教学与科研同等重要的科学意识。意识的树立对于每个人、每个单位甚至国家来讲都是最重要的内容。高校在青年教師教学能力的培养方面，应该首先树立教学与科研同等重要的意识。目前，我国虽然在很大程度上将科研水平高低作为评价高校水平高低的一个标准，但是高校自身也应意识到自己未来发展目标是教学型为主的大学，还是研究型为主的大学。纵然如此，高校也应首先意识到教学在高校中的基础地位和核心地位。一旦教学工作不能顺利地开展，则会影响高校未来的发展。

2.构建科学的教学评价制度和评价体系。之所以很多的青年教师对教学不够重视，其原因就在于缺乏科学的教学评价制度和评价体系。目前对于教学的效益是难以度量的，所以我们有必要构建容易度量且科学的教学评价指标体系，能够促进学校、学院、系、教师和学生五方联动的评价指标体系。因为学生是对教师最了解的层级，因此在制定评价指标体系中，可以从备课是否充分、对学生的严格程度、教学内容的设计、教学方法的科学性、教学的互动效果等层面设计较为全面和综合的评价指标。学院和各系的层面，可以从学院各专业教学名师直接“一对一”的指导，通过青年教师试讲的盲评制度，设计结合各专业和学科特点的评价指标进行科学评价。学校通过在全校范围内定期举行教学讲课比赛、教学名师示范讲课、教学名师报告会、督导组定期检查和督导等形式，对提高青年教师教学能力进行综合和全面的指导及监督。教师个人通过在课程进行当中和课程结束后发放调查问卷的形式，了解学生对授课方面的问题，从而可以有针对性地提高自己的教学能力。

3.制订提升青年教师教学能力的培养计划。为了很好地提升青年教师的教学能力，学校、学院乃至各系有必要制订较为详细的培养计划，以有效形成三方联动局面。学校可以通过制定大的培养计划，让青年教师一方面走到企业当中积累专业方面的实践经验；另一方面走到其他高校中学习其他优秀教师的授课经验。当然，学校同时也应该在全校组织教学名师进行观摩教学，达到直接影响提高教学能力的目的。此外，学院也应该在青年教师的教學能力培养方面，针对不同的专业，进行有针对性的指导和示范观摩教学，这使得青年教师教学能力的培养更具有针对性。

4.建立科学的教学激励和约束机制。教学的激励与约束机制一直是很多高校缺乏的。首先，高校应建立积极的教学激励制度。针对教师在教学中不同方面的出色表现给予不同的奖励，同时可以将其推荐到省级或者国家级的教学评奖活动当中。在现实中，每个高校每年的教学成果奖相比较科研成果奖则少之又少，而且也缺乏有效的激励制度，这使得很多青年教师缺乏改进教学和提升教学能力的积极性。其次，高校应该建立科学的约束机制。激励和约束本身应该是共存的，而且激励与约束相结合才能达到理想的效果。约束机制可以从年度考核、职称评定、职务调整、工资调整等方面做出限制，这样才能使得青年教师将教学放在首要地位。只有这样激励与约束相结合的机制，才能有效地促进青年教师不断提升自身的教学能力。

参考文献：

[1]李庆丰.加强青年教师教学能力培养是提高高等教育质量的当务之急[J].中国高教研究，2008，（6）：52-55.

[2]马克斯.韦伯，冯克利（译）.学术与政治[M].上海：上海三联书店，1998：21.

Innovative Research on Teaching Ability Improvement of Young Teachers in Colleges and Universities

—Based on the Teaching Practice Experience of Accounting

WANG Xiao-hong，XU Huan-zhang

（School of Management，Xi'an Polytechnic University，Xi'an，Shaanxi 710048，China）

Abstract：This paper analyzes the current situation of teaching ability of young teachers in Colleges and Universities，and puts forward the necessity of improving the teaching ability of young teachers. Finally，from the perspective of teaching practice experience in Accounting，this paper proposes an innovative training mechanism to improve the teaching ability of young teachers in Colleges and Universities.

Key words：Colleges and Universities；Young Teachers；Teaching Ability；Accounting；Teaching Practice Experience