基于信息化背景的理实一体教学实践研究

孙勇兵 刘晓云

摘要：随着信息技术进校园、进课堂、进教材的深入推进，职业院校的教学改革面临一个新的课题：信息技术如何与教学过程、内容和方法深度融合。本文以笔者学校机电专业为例，通过对学生、教师、企业的调查分析，借助信息化手段，开展理实一体化教学。通过两年的实践研究，笔者学校建成了基于数字化环境的机电专业理实一体教室，完成了数字化理实一体化教学资源建设，打造了一支理实一体化师资队伍，编制了一批理实一体化校本课程。

关键词：数字化环境 理实一体教室 理实一体教学资源 理实一体师资 理实一体化校本课程

一、背景及意义

1.现实背景

（1）十三五期间，教育信息化战略地位空前提升。《教育部关于印发教育信息化“十三五”规划的通知》中指出：到2020年，全面推进数字校园建设，“人人皆学、处处能学、时时可学”的教育信息化体系基本建成；发挥信息技术对教学改革的支撑作用，实现教育信息化对学生全面发展的促进作用，对教育优质发展、创新发展的提升作用；积极探索信息技术与教育现代化深度融合。并特别指出，在职业院校中，要激发广大教师的教育智慧，大力推广“公共课堂、无边界课堂”等信息化教学活动，实现优质资源共享；开展“职业教育专业教学资源库”建设，借力国家示范数字化基地，促进信息技术与教学过程、内容和方法的深度融合，提高教学质量，推动职业院校内涵建设。

（2）信息化助推教学改革是中职选择性课改的一项重要内容。浙江省中职学校的选择性课改自2016年9月在全省全面展开，“走班制”教学模式是中职选择性课改一项重要内容，各个学校都存在名师资源和教学资源短缺、教学场地紧张等问题。因此，“互联网+教学”的模式在教学中推广己迫在眉睫。必须借助信息化技术手段，实现课堂教学“无边界”，教师在教室可以将理论与实践的内容进行实时切换，来解决实践课程难以进行大批量授课的问题，来解决中职选择性课改中师资不足的短板，使中职课改的“走班制”得以实现，让教师有更多的精力去钻研教学，促使学校教学质量不断提升。

2.研究意义

（1）促进教学改革，提高教学质量。教学方法创新。通过数字化校园中的教学资源平台或网络教学，使学生能利用网络主动学习，让课堂教学由课内延伸到了课外。同时，教师利用空间进行学习指导、问题解答和教学资源整合，打破教与学的时空局限。

教学手段改变。利用仿真实训，提高了实训效果和实训效率，解决了“看不见”“进不去”“动不了”“难再现”的实训问题。针对精密机械不能拆卸、一些工厂学生很难进去参观学习、一些昂贵的设备学生很难在现场操作、一些故障难以在教学中再现等实际问题，动态仿真软件就能解决。同时，利用电子白板教学，增加了课堂教学的直观性、互动性、趣味性。

（2）促进队伍建设，提升教师素质。在数字化校园建设的过程中，倒逼着教师对信息技术的掌握，促进教师能有效地把信息技术与课堂教学融为一体，特别是在教学资源建设过程中，更对教师信息技术的运用能力提出新要求，在信息化时代教师要不断学习，提升信息技术教学运用能力。

二、研究设计

1.研究目标

（1）课程体系的改革。在传统职业教育的课程体系中，学生先学习专业理论课程，再进行技能训练，理论与实践存在着“两张皮”现象。借助信息化技术，构建理实一体化课程体系。

（2）教学模式的改革。当前专业课程“常规课堂+实验室”的教学模式存在组织松散、教学过程与生产过程脱节、教学内容与典型工作任务不相符等问题。借助信息化教学手段，开展理实一体化教学，提升技能性人才培养的教学有效性，提高教学效果。

2.研究内容

（1）数字化理实一体教学环境建设。以机电专业为试点，以职业资格标准为依据，根据实训大纲，整合教学项目，充分利用信息化技术，构建数字化理实一体化教学环境。

（2）数字化理实一体化教学资源建设。以机电设备安装与维护专业为研究典型，建设本专业教学资源库。根据理实一体化教学要求，开展教学设计、教学课件、微视频、试题库等教学资源建设，为学校其他专业开展数字化理实一体化教学提供示范。

（3）理实一体化师资队伍建设。传统的教学理念不利于开展理实一体化教学，现代职业教育需要一支技术精湛、理念先进的师资队伍。教师合理运用先进的信息技术，能使课堂教学变得更为精彩、更为高效。

（4）理实一体化校本课程建设。结合数字化理实一体教学环境，开展理实一体化校本课程建设。打破原有的学科体系，把原来松散的知识点、技能点进行有机整合，编写以任务驱动的项目化校本课程、实训指导方案。

3.研究方法

（1）问卷调查法。分别在教师和学生中进行了相关课题的访问和调查问卷，倾听他们的看法、观点和建议，了解基本情况，为课题研究提供事实论据的支持。

（2）文献法。查阅了有关资料，借鉴德国“双元制”的有关理论，基于“工作过程”的理实一体化课程改革，学习其他学校理实一体化教学的成功做法，及时总结提炼学校“数字化理实一体教学环境”建设的架构及实施建议。

（3）行动研究法。通过“计划一行动一考察一反思”的基本研究模式，以机电专业的“数字化理实一体教学环境”建设为载体，推进学校数字化理实一体教学环境改革，满足机电专业的理实一体教学，从而推广到汽修、物流、物联网技术等专业，打造培养高技能人才的智慧校园。

三、研究成效

1.数字化环境下的理实一体教室基本建成

（1）机电设备安装与维护专业的数字化理实一体教学环境成为衢州一流。本专业的实训室能全面与网络教学同步，技能大师的实训教学能实现即时视频录播记录，实现微视频课堂。

（2）汽车运用与维修专业的数字化教学场所成为省级示范。实现网络课程与教学进度同步，教学反馈网络化，从而推动学生“走班制选课”的教学模式。

2.数字化理实一体化教学资源成果丰硕

两年来，在学校领导的支持下，协同各学部共完成相关教学资源4200余个[行业技术标准15个左右，教学设计210个左右，課件150个左右，教学（微）视频50个，实训指导方案25个，相关习题库建设2000道，数字化教学改革案例10个]（见下表）。

3.理实一体化师资队伍茁壮成长

通过两年多的实践，学校培养了一大批理实一体化教师，理实一体化教师人数占专任教师的比例从75%增加到90.2%，师资素质提升显著。学校现有全国技能大赛获奖5人、全国技术能手1人、国家级德育专家2人、全国实践教学能手1人、浙江省名师1人、浙江省技术能手6人、衢州市名师4人、衢州市教坛新秀和新苗2人、衢州市首席技师7人、衢州市学科带头人7人、衢州市115人才8人，其中市级以上教学名师和技能大师合计14人。

4.理实一体化教学加快课程改革

经过两年的理实一体化教学，学校加快了课程改革进度。一是以工作过程为导向的项目化课程改革，提高学生的岗位技能；二是积极开展学生创业课程改革试点，增强学生创业能力；三是开展“选择性”课程改革，促进学生个性发展。学校建立了13个专业教学团队，编写了32本校本教材，正式出版22本。

四、反思与建议

1.专业软硬件搭配要合理

随着信息技术的快速发展，学校专业软硬件搭配要合理。已有的实训条件不能完全适应当前高素质技能型人才的培养要求，数字化理实一体化教学条件要配合专业发展方向，适应职业技能要求，完善教学环境，合理配置教学设施，提升学校办学的软硬实力。

2.教师的教学理念有待提高

随着信息技术在教育领域的深入推广，对教师的教学理念带来巨大的冲击。受传统教育教学理念的影响，“一支粉笔+黑板”的教学模式根深蒂固，特别是信息化手段在教学中的广泛运用，对教学改革产生巨大的影响，要求教师必须与时俱进等等，给这项工作的开展增加了不小难度。