“微课”在普车实训教学中的应用初探

宋彦文

一、普车实训教学存在的问题

技校学生在校两年时间，需要学习的课程较多，除文化课程和专业基础课程外，专业课程有车工、数控车床编程与操作、钳工工艺、数控加工工艺、车工实训、钳工实训、数控车床实训等，对于技校学生来说，要掌握这些专业课程，课程难度较大。

学校在教师队伍建设方面，建立了一支双师型的专业教师队伍，积极探索理论实训一体化教学方法；硬件方面投入了巨资建立起一体化教学课堂，专业科室集思广益探索各种教学法，以提高学生学习兴趣，但却在教学实施过程中遇到各种困难。其中问题比较突出的是学生抽象思维能力较弱，一些关键知识点无法按照教学大纲要求的时间完成，日积月累问题越堆越多，学生在畏难情绪下放弃学习的不在少数。如何提高学生的学习兴趣，遇到了瓶颈。

二、研究问题的焦点，探索新的解决办法

1.传统教学中存在的问题

对于基础知识薄弱的技校学生来讲，教材中的重点、难点讲解相对较弱，虽然有的教材配发了光盘，教师在教学中也采用标准的PPT教学软件，但都无法使学生彻底理解其中的含义。例如：普车切削刀具的加工角度问题，由于存在许多平面、角度的要求，往往不可能几节课就能够使学生掌握技术要领，学生反映理解困难，无法很快掌握，不能独立完成适合加工工件的刀具制作。

传统的讲课流程面对一个班级，不可能有针对性地适合每位学生的理解能力，也不可能反复讲解，学生往往不容易记得住，所以问题堆积产生的累积效应，使得教学效果不佳，教师感觉教学难度较大。

加上学生注意力不集中，跟读能力、理解能力的差异性，大部分学生不可能在理论课堂中消化吸收教材中的重点、难点。

受学校教学设施的限制，技校教学安排一般是理论教学和实习实训教学分开讲述占比各半，理论、实训教学交替进行，一个月课堂理论教学，一个月实训操作、间隔轮换。等到了实训阶段，理论课堂上讲解的东西基本上也就忘得差不多了，在知识、能力培训的衔接上存在断层，实习教师还得从头再讲，效率较低。

2.教学模式上存在问题

传统理论教学一般采用教师讲解、学生理解的填鸭式教学方法。一方面，教师受教学大纲的制约，必须按照教学安排完成教学任务，不可能同一课程反复多次讲解，学生是否能够真的听得懂、理解得透彻，值得商榷。另一方面，由于学生自学能力较弱，课余时间基本上无法自行预习课本教材获得初步理解，无法在课堂上带着问题听课，学生與教师之间的配合度不尽如人意。

在实训教学上，学生通过操作训练，到慢慢理解其中的技术要求存在着较大距离，往往需要反复操作练习，才能够逐步推进，滞后于教学要求是不争的事实。

另外，每位教师都知道“因材施教”的重要性，但技校学生的个体差异化较大，实训教师的配额又较少，不可能针对每一位学生手把手地教学，因此教师感觉工作压力较大，往往非常努力但效果不明显。

所以，在传统教学不可能完成多次、高频率的反复讲述的现实中，那些需要教师反复讲解、反复操作才能够慢慢理解的学生，是不可能真正完成教学要求的，这样学生前面的知识不懂，后面的就更不懂，学习兴趣自然降低，教学效果受到制约。

三、在普车教学中引入“微课”教学

1.发展背景

以美国北爱荷华大学LeRoy A-McGrew教授所提出的60一second Course以及英国纳皮尔大学T·P-Kee提出的the one Minute Lecture为代表的微型教学模式是微课的雏形。2006年，萨尔曼·可汗推出了可汗学院，他所录制的课程视频一时风靡美国基础教育领域。2007年，两位美国化学教师在萨尔曼·可汗的基础上，提出了“颠倒教室”教学模式，成为“微课”雏形。

2.微课六大特点

“微课”是一种碎片化的教学模式，具有以下特点。

（1）视频流特型，使用者可以在手机、电脑等媒体上反复观看。

（2）时间短，一般5～8分钟，但课程的基本要件都具备。

（3）教学内容少、问题聚集、主题突出，往往只针对一两个问题展开教学。

（4）资源容量小，一般几十兆，可以很方便地在手机使用者之间传播。

（5）资源组成结构构成“情景化”，教师可以完成精致的教学设计，可实现多种教学模式，从而适应学生的特点，吸引观看者的学习兴趣。

（6）真正实现学生自主学习为主，是教师与学生一对一的教学模式。

例如：在讲述普车切削刀具磨制工艺技术时，可以针对切削刀具众多角度中的某一个角度进行“微课”课件制作，然后组成整体“微课件包”，上传微信平台或其他平台，供教师和学生学习。学生可以反复观看，逐步理解其中的要点。其中的一些重要数据内容可以随时查阅，弥补了其他教学模式无法解决的问题，这在当前技工教育领域应用非常广泛。

四、“微课”课件制作概要

“微课”虽然较好地解决了传统课堂存在的问题，是传统教学的重要补充，但其制作过程还需要教师掌握一定的电脑软件技术，在其设计、制作、裁剪等方面精细雕琢，一个5分钟的视频，可能需要很长时间来制作，才有可能成为精品。

1.“微课”课件制作过程中需要用到的软件

（1）录屏软件：屏幕录像专家。该软件可以录制电脑屏幕上播放的诸如PPT课件、视频、音频等。

（2）格式转换软件：格式工厂。由于众多软件都有格式的特殊要求，经常需要对准备好的素材进行格式转换，最终的“微课”视频也需要转换成上传网络需要的格式。

（3）旁白录音软件：录音大师。“微课”制作的同期录音相对较难，一般需要录制画外旁白，也需要对录音进行调整和裁剪。

（4）视频裁剪编辑软件：会声会影X5。是一款功能强大的视频制作软件，可对多画面、多音轨、字幕等素材进行编辑，最后形成可以上传网络的“微课”成品。

（5）PPT，常用的教学软件，其中的一些特殊功能，也可以充分利用。

2.“微课”课件制作过程中需要用到的设备

（1）录像设备。录像机。一般高清晰度的手机录像也可以代替。

（2）录音设备。专业录音机。一般的网络聊天话筒耳麦也可以代替。

（3）编辑电脑。现在一般的电脑均可以完成。

总之，普通车床实训是数控车床加工设备的基础，也是机械类学生必须掌握的基础知识，对于文化基础薄弱的技工学校学生来说，传统的教学方法存在着不尽如人意的地方，尤其是在实训教学中表现尤为突出，在普车实习教学中引入“微课”教学方法，不失是一种较好的教学补充，因此作为一名实训教师，需要不断学习新的知识技能，不断探索新的教学方法，才能够适应不断变化着的教学需求。

（作者单位：山西省阳泉高级技工学校）