中职思政课实践教学模式的反思与重构

刘婕

摘要：思想政治理论课是中职院校学生思想政治教育的主渠道，能够帮助学生将正确的人生观、世界观以及价值观树立起来。在实际教学中，有效运用思想政治课的实践教学模式，能够对学生理论学习的实效性进行强化。但从当前实际情况来看，实践教学效果并不理想，学生的参与度也不高。本文就中职思政课实践教学模式的反思与重构进行探讨。

关键词：中职思政 实践教学 反思重构

思政课的实践教学模式，能够将学生理论学习的实效性进行强化。从当前来看，虽然许多中职学院都已开展了实践教学，但是，还存在效果不佳、学生参与度较差等相关问题。针对中职院校，思政课的实践教学模式，不但要反思，还要重构，使思政课的教学质量得以有效提高。

一、中职思政课实践教学模式的反思

1.学生参与度不高

在新课程不断改革的背景下，中职院校思想政治教师在对教学理念和教学模式不断创新的过程中，应用了实践教学模式。思想政治教学理论性比较强，传统的思想政治教学模式，课堂的教学主体是教师，教师只是满堂灌式地将知识传授给学生，对于学生学习兴趣的提升非常不利，致使学生学习的效率也受到了严重影响。从当前来看，教师应用实践教学模式，在课堂中将有关实践内容积极引入，不但使课堂趣味性得以提高，学生的注意力也得以有效吸引。但是，有关调查显示，中职院校学生虽然很快接受了这个全新教学模式，但在实际应用中，学生的参与度并不高。导致这种现象出现的原因很多。客观条件限制是主要因素，中职院校在实施思想政治教学模式的过程中，资金不足等也是主要因素之一。所以，中职院校在实施实践教学的模式时，真正参与的只有一部分学生。没有将实践教学模式的真正作用充分发挥出来。

2.效果不理想

最近几年，我国中职院校在对思政课实践教学模式进行有效应用的过程中，广泛调查了学生接受的程度。从调查数据来看，虽然当前学生参与了思政课实践教学模式的学习，但是，课堂模式和自身参与课堂的地位明显发生了变化。从学习成果来看，学生对所学的内容，并没有很深刻的印象。因此，当前思政课实践教学模式的实施，存在的问题还很多，只是转变了课堂教师授课的表面形式，但是，没有从根本上提高学生学习效率，弊端还比较多。这种现象产生的主要原因，就是当前我国中职院校在思想政治教学上，与实践教学有機结合的程度还不高，教学细节的精确还比较欠缺。所以，若想将中职院校思想政治课的教学效率从根本上得到提高，必须要在更大程度进行改革完善。

3.严重地间断性特点

目前，中职院校思政课实践教学模式，还不能与全部教学课程有机结合，不利于提升教学效率，而且，也很不利于提升学生学习积极性，致使中职院校思政教学目的很难实现。这种现象产生的主要原因，就是在日常的教学过程中，中职院校和相关的教学，探索思政教学模式的方法还比较欠缺，没有办法将思政教学模式与同课程内容科学且合理进行融合，所以，无法稳定而连续地进行课程设计。这样，一部分思政课程内容能够在开展实践教学模式中进行有效应用，而其他一部分课程内容在实践教学模式中却无法应用。而对于这样的教育，一部分中职专业学生能够接受，而另一部分专业学生在学习中却没有机会对实践教学模式进行应用。

二、中职思政课实践教学模式的重构

1.有效应用信息技术

社会在发展，信息技术也在快速发展，在新课程教学深入改革的过程中，增加了有效应用多媒体等相关的信息技术，极大丰富了课堂教学的内容。在新时期，中职院校积极进行思想政治教学的过程中，有效应用多媒体的力度应该加大，应该将更多的视频和图片以及音频等相关内容引入课堂，使学生能够在对实践充分了解的基础上，更加深入地掌握和理解课程。例如，在讲解“新民主主义革命总路线知识”过程中，教师可以借助多媒体辅助教学，播放毛主席的诗《沁园春·长沙》，通过鉴赏和完善解读这首诗，使学生能够深刻地理解改革路线的含义和重要性，理解毛主席在中国共产党的重要领导地位，明确人民群众的基础性地位。

2.让学生成为课堂的主体

在当前新的时期，中职院校思政教学中正在融入实践教学模式的过程中，若想充分发挥实践教学模式真正的功能，教师就要将学习的主体地位彻底归还给学生，在教学过程各个环节，学生都能够主动进行参与。其一，对于课堂的活动，应该组织学生主动且积极地进行选择，教师可以结合课堂的教学内容，将各种学习活动提供给学生，使学生能够主动且积极地对学习方式进行选择，这样，有利于将传统学生对知识被动接受的局面彻底转变，充分凸显学生的主体地位。其二，教师对学生进行引导，积极参与社会的实践活动，自己对经验教训进行总结。在实际教学的过程中，教师通过学生实践的内容，也在进行自身完善和激励，从而实现实践教学最终的目标。在当前，我国中职院校在思想政治的教学上，正在实施实践教学模式的过程中，将课堂的主体地位归还给学生是基础。也就是说若想使中职院校思想政治实践教学模式真正具有实效，学生必须积极地参与到实践中。

3.充分地发挥教学指导功能

在将学生作为课堂主体的过程中，能够促使学生主动且积极地探索知识，教师不应该把课堂完全交给学生来掌控，应该充分发挥自身的帮助和引导功能。中职院校有效实施思政课实践教学，必须要在教师指导下，将实践活动实施，教师应该精心地对课堂进行设计，有效利用语言和行动以及思想来充分引导学生课堂的实践活动。对实践活动进行选择和吸引学生参与到实践活动中来，是教师引导功能的主要体现，同时，还要适当解答学生疑惑，使学生在实践学习的过程中，有更多收获。在对课堂内容进行设计的过程中，教师应该将内容的实用性重视起来，内容应该结合学生的日常生活，这样才能够吸引学生的注意力，将学生学习兴趣有效地激发起来，学生才能够主动积极地参与到学习实践活动中。

综上所述，在中职院校中，有效应用思政课实践教学模式，能够使学生参与学习的主动性和积极性得以提升，自主学习的能力得以有效提高，学习效率也会相应地得到提高。