“面向童年”对孩子心灵的呼唤

刘颖

摘要： 苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”教师是最能够而且最应该始终不忘自己也曾是一个孩子的人。“蹲下来”面向童年，才能和今天的孩子有心灵之约，进入童心世界，感到童心是自由灵敏的，仿佛到处开着窗户以利于飞进飞出。“面向童年”，我们心里才会充满最透明的诚挚和热爱，才能使我们从某些传统教育观念里得到重生，使我们的教育实践弥漫起让童年快乐的味道

关键词：面向童年；儿童观；心理诉求

人类从前并没有发现儿童世界与成人世界的不同，没有人真正关注儿童的世界。到了近代，人们慢慢发现，儿童与成人的心灵世界有着很大的不同，儿童的心理、趣味、语言都与成人相差很远，仿佛就是两个世界。

在随时随地发生的教育案例中，在破除仅凭教师个人做出判断的传统教育模式中，班主任更应该头脑清醒，少一些成人性思维，多一份对儿童的理解和宽容，因为你的判断有可能影响一个生命的成长状态。这种能力来自于我们对儿童生命的尊重与仁爱，来自于持之以恒对教育现状的观察与思考。班主任应该以正确的儿童观与教育观，积极回应童年需要健康成长的呼唤。

—、深入儿童世界并对童心童趣有足够的敏感

苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”教师是最能够而且最应该始终不忘自己也曾是一个孩子的人。“蹲下来”面向童年，才能和今天的孩子有心灵之约，进入童心世界，感到童心是自由灵敏的，仿佛到处开着窗户以利于飞进飞出。“面向童年”，我们心里才会充满最透明的诚挚和热爱，才能使我们从某些传统教育观念里得到重生，使我们的教育实践弥漫起让童年快乐的味道。

在刚刚上班的时候我所教的班上有一个很特别孩子，一个瘦瘦小小、头发微黄、记忆中总淌着清鼻涕的男孩叫小A。他长期和母亲住在一起，父母离异他与父亲一年也见不到一次。他性格孤僻，不善交往，目光冷漠，行为散漫，对学习毫无兴趣，学校和家庭的正常教育几乎对他不起作用。

那时，我的神经还比较脆弱，教师心理还不很成熟，曾为他苦恼和心悸，心里有许多“为什么”，也有许多“如果”：“为什么这样？”这孩子“为什么让我碰到？”“如果没有他，我该省多少心？”“如果他哪天转走了，班上哪怕再转来10个？”……

虽然我恪守着教育原则，但心中有着说不明道不白的压抑。

我对他的关注少吗？不。相当一段时间，我课余让他跟在我身边，一起作业，一起午餐，甚至有时送他回家。我爱护他像爱护自己的孩子。天气凉，他发烧了，我把自己的毛衣脱下来给他穿。虽说他心里容纳了我，可是总觉得隔着距离。

那一次，我真的生气了。他居然上课时不动声色在他座位旁边雪白的墙壁上，用手指钻了一个很深的小洞洞。“捣蛋鬼！”我几乎喊出了口，耳朵气得嗡嗡的，仿佛我的心也被抠出了一个洞。

当时一个上班多年的同事推荐给我一本《捣蛋鬼日记》让我看，然而，这绝非只是一些简单的捣蛋故事。他是一个孩子的成长轨迹，是所有快乐着委屈着的孩子的心灵告白。读着读着，我似乎回到了童年。“捣蛋鬼加尼诺”在半年时间里种种传奇的“捣蛋经历”，开启了所有人孩童时代的共同秘密，活现了儿童的天性。有了这种和童年相通，帮助我从一个儿童的角度重新了解和理解了儿童。加尼诺不过就是比较会“捣蛋”而已，其实是一个具有很多优点的可爱孩子。

看来，作为成人的教师，应该好好调整自己的儿童观和教育观，有一个良好的“教师心理”，充分了解儿童的心理世界，尊重他们的感受和感情，从他们不同于成人的感情世界中发现率真、诚实、善良、正直的品质，发现宇宙之美和人性之美，体验他们的欣悦和感动。这样，孩子们才能真正健康成长。

那么这个用手指钻洞洞的孩子当时在想些什么呢？上课时不专注学习，却凝神于此热衷于此，是什么缘故呢？也许他想从小洞洞飞出去寻找他的爸爸？也许他想从小洞洞钻出去躺在草地上打个滚自由地呼吸空气？也许……

这种心理渐渐把我的情感带入了儿童世界中最细腻的领域，我的心理之根开始深入儿童世界，并且渐渐找到了新的教育感觉。对他，一定有什么地方被我忽略了。

第二天，我放棄了要尊重工人劳动成果和爱护公共财物的说教，只是与他一起用白灰补好了墙上的小洞，刮了腻子上了白漆。之后便朋友般的聊起他的想法。原来学习语文《我的伯父鲁迅先生》一课时，鲁迅先生和侄女说自己的鼻子扁是因为让“四周黑洞洞”的墙壁碰的。小A的精神一下子集中到这里，“有个小孔四周就不黑洞洞，先生就不碰壁了”，便用手指钻起了小洞洞。以至后面的课始终钻个不止，停不下来了。我没有批评他，也没有张扬，只是表示了对他的理解和宽容。从此，他开始亲近我，把我作为了他的朋友。

这件事，成长了小A也成长了我的心。一次，我无意中看到他的教科书翻角处有精美的图案，再翻，每一页都有。当我用手指快速让书角动起来，我看到了一个栩栩如生的动画故事，这分明是一部可爱的“捣蛋鬼”的杰出创作啊！我发现了他的所爱，他的智慧，他的与众不同，他的小小世界。

我夸奖和鼓励了他，他很高兴。其实他的每一本教科书的书页都是这样的，于是，他掏出一本又一本，让我看了又看。我又一次惊讶了，他什么时候画的呢？这需要多少时间和怎样的精力呀！

我大加赞赏并因势利导，启发他学好各门基础学科才能画出更美的图画，自己才能有更好的发展。

这个“用手指钻洞洞”的孩子从心底欢笑了，他变了，让我舍不得他了。后来小A长大成人当了老师，他无比兴奋地谈及他的学生，目光透出爱的光芒，这熟悉的目光是多少次我曾给予他的爱的目光啊！他没有忘记我的毛衣为他御寒的那份慈母般的温暖，他要把同样的爱浇灌给他的学生，一代代传扬。

之后，他始终没有放弃绘画，工作后第二年他考取了中央美术学院。这是一个多么美丽的成长的故事！

二、浸入儿童集体，整体构建班级文化