走进孩子内心，做孩子的“心上人”

杨春

摘要：作为班主任，用职业的敏感细心地观察着孩子，走近孩子，亲近孩子，呵护孩子，温暖孩子，把他们的喜怒哀乐融进我们的世界。在日常的繁忙事物中锻炼自己，从处理问题中总结经验，从实践和思考中掌握教育学生的一般规律。一句话，班主任是在用自己的人格来培养学生的人格，是在用自己的灵魂塑造学生的灵魂，用自己广博的爱创造着无数的奇迹。走进孩子内心，孩子真正喜欢你，才能亲其师而信其道。

关键词：走进内心；融入内心；“心上人”

一、对班主任工作的认识

班主任工作是一种创造性的工作，当你热爱这个岗位时，你的主动性、创造性就会充分地发挥出来。你就会创造出无数的奇迹来。班主任是在用自己的人格来培养学生的人格，是在用自己的灵魂塑造学生的灵魂，我们从繁忙的事物中锻炼自己的工作能力，从处理问题中总结教育经验，从实践和思考中掌握教育学生的一般规律。

作为班主任怎样才能真正地在教育教学活动中培养学生具有健康的心理呢？答案就是“教育”。虽然只是简单的一个词，但它确有丰富的内涵——对每一个学生都有足够的耐心，必勝的信心，因为教育可以使人与人进行沟通，可以疏导孤寂的心灵，还可以造就完美的人格。……教育教学实践已经告诉我们，全面实施素质教育使学生健康的成长的基础和中介就是教育。

二、班级常规的实践探索

（一）发挥主动性、创造性，使班级常规实现“无为而治”

1、巧用暗示，迂回疏导

暗示是一种特殊的信息传递方式，班主任要善于运用这种方式，含而不露地影响他人，使受暗示者在不知不觉中受到影响。几乎所有的班主任都有这样的经历：上课的预备铃早已响过，可教室里依旧闹哄哄的，这时，与其疾言厉色地去批评某些学生，还不如对学生说：“第一组已经坐好了……”这样很自然地把学生的注意力吸引了过来，在融洽的气氛中开始上课。

课间跳绳时，高鼎和程浩争执起来，情急之下，高鼎拿绳子抽打了下程浩，程浩刚想反击，一抬头看见我站在不远处，便狠狠地瞪了一眼高鼎，对他说：“待会儿再收拾你。”

下午第三节课大扫除，我把他们俩叫到办公室，两个人低着头不吭声，以为要挨批评了，可我却面带微笑地对他们进行教育。在解决学生的这一小小纠纷中，我没有板着面孔干巴巴地进行说教，而是充分的信任学生，采用了巧妙的迂回教育策略让他们去共同完成一项劳动任务，从而既有效地解决了一对正在激化的矛盾，又不着痕迹地教育了两位学生要齐心协力、团结互助。“是因为你们俩齐心协力干得好。”就是对他们最大的信任与赞扬。

班主任要灵活地运用暗示，必须具备敏锐的观察力，必须善于从学生的言行举止中把握他们的思想动态。我们暗示的根本目的在于通过委婉曲折的方式，于不经意间给学生以疏导和启迪，使学生在融洽的气氛中接受教育。

2、批评无痕，润物无声

批评，是一剂苦药，这剂苦药里包容了教师多少望生成才的良苦用心和怒其不争的无奈心情，但在很大程度上这苦心并不一定能为学生体察到。怨恨、误解、抵触等消极情绪反而不同程度地存在着。一些琐碎的事在我们的教育中经常发生，但我想到了学生的面子，想到了学生心灵的健康，表现出了对学生的尊重、宽容，这是获得教育成功的关键。试想，我用命令的口气来教育孩子，对犯错误的学生将产生一种“责罚”，必会导致其丧失信心，走向消极。

不带伤痕的批评，它不伤害学生的自尊心，不丢学生的面子，因此，它不会引来抵触情绪。批评无痕，润物无声。虽然无痕却有着惊心的力量，于无声处听惊雷，在心与心愉悦和谐的感应中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中学生的思想升华了，学生的灵魂净化了。

批评无痕，它是老师一个善意的微笑，是老师的一束关注的目光，是老师一句鼓励的话语……

3、融入内心，用爱启迪

“没有爱就没有教育。”“谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己职业的幸福。”

在我担任三（2）班班主任期间，班里有这样一个学生，不爱学习，作业不写一个字，打架、偷东西是经常的事，早已名扬校园，他就是小东。班里的学生都不爱和他在一起，怕惹事上身。但说来也怪，班里部分男生很爱跟他学，每天三（2）班都会“演奏”出不同的交响曲，说起来真叫人头疼。为了改变这一状况，我私下了解了他的家庭：小东生活在一个残破的家庭，父母离婚后，父亲又找了一位阿姨。阿姨对小东漠不关心，爸爸经常出车到外地，他也就放了“羊”，今天回家，明天姑姑家，后天奶奶家，打起了“游击”。学习情况谁也不过问，日子久了，他的坏毛病、坏习惯也就渐渐养成了。面对这复杂的家庭背景，要使他有所转变，自己就要成为他心灵和思想的领路人。那是一天下午，我走进教室，看见几个同学围着一张课桌在看什么。出于好奇，我也凑上前去。原来，有张课桌的夹板掉了下来，一位男生正蹲在地上，像模像样地在修理呢。你看他一双小手熟练地比画了一会，将木板装了上去，不偏不倚嵌进了原先的凹槽里，再用小拳头“咚咚”敲两下，嘿，居然修好了。围观的同学一阵欢呼。我也急于想看看这位“小英雄”是谁。没想到，结果大大出乎我的意料——那张被汗水和灰尘弄得脏兮兮的小脸竟是小东。此时我陷入了沉思，如果我们能多给予他关怀，让他感受到“爱”在身边。多与他交谈，让他体会集体生活的温暖；多让他参与到同学们的活动中，让他感悟“爱”的永恒。他会变，他一定会改变！在我的坚持下，他开始主动靠近我了。

有一次，他悄悄告诉我说：“老师其实我不坏，只是没人爱我、喜欢我。爸爸在家时总说我不好，所以我就给他捣乱，让他也过不好，反正我也是不好，我也……”“反正不好，你就自报自弃，失去奋斗目标，不努力学习！”我接过他的话，“其实你的爸爸、奶奶希望你成才；同学们希望你和他们在一起；老师也希望你学到真正的本领。这么多人都在关心着你，你难道还没感觉到吗？”听了这段话他低下了头，看着他，我轻轻地拍了拍他，对他说：“你行！这一切都是开头，以后还有很长的路需要你自己走，所有的人都相信‘你行！”此时，他抬起头，诧异地注视着我，好像在怀疑我，我对他笑了笑，他好像一下明白了些什么，使了很大劲说了个“行”！

谈话之后，我又找到了他的父亲，和他交换了意见，他的父亲对我的工作还是非常支持的，并表示要大力携助我开展工作。在以后的日子里，我渐渐地发现作业本中有这样一个名字——小东；在值日时总闪动着一个忙碌的身影——他就是小东。这点成绩虽然算不了什么，可我却有所欣慰。

（二）对学生健康的培养不可忽视

1、认识到位，观念脱俗

所谓教育是有目的，有计划地对学生施加直接或间接的影响，培养学生具有良好的素质，提高其机能，充分发挥潜能，发展其个性的活动过程。作为小学教师在整个教育过程中必须帮助学生优化素质，以促进全面发展；帮助学生适应现实环境，维护健康；帮助学生预防各种疾病，消除各种心理障碍。

苏联教育家赞可夫指出：“如果在教师的眼里看来，学生只不过像是一种什么容器，可以把一定的知识和技巧灌到里面去，那么，这样的看法当然不会促进他对学生的爱，只有当教师把每一个学生都理解为他是，一个具有个性特点，具有自己的志向，自己的智慧和性格结构人世间的时候，才能有助于教师去热爱学生和尊重学生。”一个合格的教师，不但要有爱学生的深厚感情，还要会用“爱”培养学生的健康心理。教育教学中教师要对学生具有高度负责的态度，关心他们的成长，鼓励其进步，勉励和帮助他们提高竞争意识，大胆想象，勇于开拓，以新型的社会要求向自己提出挑战，并敢于以自己特有的个性处理解决学习生活中的各种问题。

2、沟通情感，换位思考

建立和谐、平等、民主、正常的师生关系，对于培养学生的健康心理置关重要。我们可以在生活中的每一处与学生沟通，让学生间沟通，与家庭沟通或与社会沟通。沟通也就在每一个微不足道的言语与行动中：几句赞赏，几声鼓励，一封短信，一点暗示，一个微笑，一次握手……你的每举动都能对学生产生良好的影响和激励作用。

以往在校中我们只做到了是学生的良师，但新形式下的教育告诉我们只做好良师，必将导致孩子们只注重了知识，而忽略了自身心理素质，一味地在那苦读书，对学习产生厌倦情绪，見了老师便是恐惧，这种状态给学生造成了严重的心理压力，形成了心理障碍。此时，我们要与学生构建良师益友，亦师亦友的师生关系，民主、平等的与学生交流。在学生出现问题时，我们要以朋友的身份与学生换位进行思考，给学生多一份“宽容”。

3、尊重学生，赏识学生

在学校中有绝大部分的学生是因为自己是差生而老师对他们采取不闻不问或经常批评的作法的态度，从而打消了学生的积极性，产生了上学没意思的想法，甚至产生了严惩的自卑心理。那么，如何有效地来克服自卑心态，增强进步的信心呢？这就需要我们尊重学生，赏识学生。⑶

尊重学生，赏识学生要建立在对学生信任的基础上。信任，是融洽师生关系的动力。老师只有尊重了学生的主体价值和个性特点，确立了学生的主体地位，满足了学生积极的心理需求，才可以使学生由被动变为主动，乐于接爱，敢于探索，真正把你作为他的朋友。

往往当学生犯了错误时，我们都将批评学生，但在平等尊重前提下的批评若阳光、若春雨，将滋润学生的心田，如果教师以高高在上的姿态处理，忘记了尊重学生，抓住他的闪光点，那么就似风暴，将轻易吹灭学生心田上嫩芽。

作为班主任，应该为孩子们做些什么呢？我想，应该用职业的敏感去细心地观察孩子，走进孩子，亲近孩子，呵护孩子，温暖孩子，把他们的喜怒哀乐融进我们的世界，让我们成为孩子的“心上人”。

参考文献

[1]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社.2002.（8）.2-4.

[2]魏书生.班主任工作漫谈.漓江出版社.2002.（8）.143-146.

[3]孙蒲远.美丽的教育.同心出版社.2004.（9）.27-28.