浅谈如何在小学语文教学中培养学生的实践能力

梁利

摘要：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本文从三方面入手，在实践中培养学生的语文实践能力，以达到全面提高学生语文素养的目的。即课内实践，激活课堂；拓展实践，共享资源；生活实践，获得体验。

关键词：实践；能力；素养

“语文是实践性很强的課程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”课标的这段话就给我们提出了一个新的课题，即语文教学应注重实践，在实践中培养学生的语文实践能力，以达到全面提高学生语文素养的目的。

如何培养学生的语文实践能力？我认为必须遵照课程标准的精神，要更新观念，突破传统语文教育僵化封闭的模式，大胆拓宽语文教育的渠道，从形式到内容进行全面的革新，引入生活活水，精心设计丰富多彩、别开生面的语文实践活动，让孩子们在积极主动的参与中，提高自己的实践能力。在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养。

一、课内实践，激活课堂

课堂是语文教学的主阵地。课堂教学中树立语文实践意识，课堂中给学生创造实践的机会，使学生在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律，努力激发语文课堂的活力，从而培养学生的语文实践能力。

1、把握课堂，参与实践

课堂中听、说、读、写并重，给学生充分的实践时间，创造尽可能多的实践机会。课堂教学的时间是有限的，教师要尽可能地把时间留给学生，积极创造实践的机会，让全体学生都参与到实践过程中。

如在新课程中的《口语交际》的教学中，我们应注重对学生言语的实践。《口语交际》有别于《听说训练》，它除了培养学生的傾听能力以外，更重要的是培养学生的交流能力。为了让学生能在课堂中更好地交流，我们首先应注重课前的实践。如《春天里的发现》，先让学生去大自然中，去生活中找春天，去真正地发现春天。《伸出我们的双手》一课，先让他们留意身边的人，发现他们需要帮助的地方，然后去用心地做一件好事。使他们在实践中获得体验。再如《夸家乡》，课前学生们就向长辈们了解了一些家乡的情况，去一些地方看看，感受一下家乡的美。这样课堂中才能言之有物，言之有情。课堂中我们要注重创设情境。如《夸家乡》，课堂中让学生们用导游的身份和大家交流，有介绍，有咨询，有解答，有称赞。如《奇妙的动物世界》，让学生们扮演自己了解、喜欢的小动物，举行“动物联欢会”，每人都来介绍自己，了解别人，互相交流。这样的课堂是和谐的，孩子们是投入的，在一定的情境中进行了很好的言语实践。孩子们的言语水平得到了一定的提高。

众所周知，语文课的朗读非常重要。如何提高学生的朗读能力，最关键的还是要注重朗读的实践。朗读最忌讳的是光说不练，纸上谈兵。只有自己去读了，去反复地练了，才能找到感觉，才能培养语感受。于是，我们在课堂中应把大量的时间给学生们练，让他们自己找到感觉，注重读出个性，读出自己的感受。还让他们练习不同的情境对同一句话不同的读法，不同性格的人有不同的读法。使他们在不断的实践中把朗读内化成自己的一种语言。如全国著名特级教师窦桂梅老师在让学生明白什么是有感情朗读时，就是让学生去实践，每个人发自内心的朗读就是你的有感情朗读。学生顿开茅塞。

2、开放课堂，创新实践

《景阳岗》一课是从古典名著《水浒传》中节选的课文，有两位教师大胆对课堂教学进行改革，运用灵活的方法组织教学，令人耳目一新。

教法一：“山东快书”进课堂。这是一位山东的教师，教师通过认真思考，把课文改编成了山东快书。“闲言碎语咱不讲，表一表山东好汉武二郎。……”一篇洋洋洒洒几千字的课文，被他用了一段山东快书在五分钟之内淋漓尽致地说完了，听得同学们面面相觑，目瞪口呆。这一下，学生的积极性被完全调动了起来。老师一看时机成熟了，说：“看来，山东快书要比小说好读得多，想不想露一手呀？”齐刷刷地，几十双小手举起来了。于是他请同学们当场登台亮相。当然，他们不可能说得完整，这个上去说两名，那个上去接两句，磕磕绊绊地总算是把它接完了。同学只个个兴奋得小脸儿泛着红光。于是，他把事先准备好的山东快书往黑板上一贴，没几分钟，个个都能把它背下来了。

教法二：“人才市场招聘。”教师先向学生介绍社会上招聘人才的做法，然后出示一张人才招聘登记表，第一块是姓名、性别、年龄等基本情况；第二是个人特长，第三块是应聘职业。介绍完，教师话锋一转，问：如果武松活在现在，他应该去应聘什么职业呢？你能不能帮他设计一下呢？学生一听，积极来了，于是围绕这张招聘表，教师引导学生认真读课文，然后让学生思考、填写，组织学生交流。学生的答案真是丰富多彩。总统保镖、武术教师、宾馆保安……，还有的是陪酒师，理由是他酒量大，可以使客人尽兴。整个课堂热热闹闹，异彩纷呈。但教师并没有至此为止，又向学生发难要学生替武松写一封应聘的推荐信。学生的劲头更足了。

在这样的课堂中，学生的智慧花朵如此烂漫地绽开，他们的表现欲、成功感得到了极大的满足。这样的开放式教学，充满了浓浓的生活气息，洋溢着对学生今后人生的深情关怀。同时，学生的实践能力也得到了提高。

课内实践活动的形式很多，如表演、辩论、创编、模拟导游解说，模拟作者采访……，我们要勤于思考，敢于实践，不拘一格地开展有效的语文实践活动，提高学生的语文实践能力。

二、拓展实践，共享资源

充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高语文实践能力。

1、课内延伸，开展拓展性阅读

叶老说：“语文教材无非是例子。”我们应把学生学习的视野引到课本以外的世界。我们可以根据课型特点向课外延伸。每周可以布置主题阅读。如课内学了《忆铁人》、《黄继光》等课文，布置学生阅读有关英雄的故事，利用班队课组织交流。再如古诗文大比拼。引导学生大量诵读经典诗文，提升学生的文化品味，读千古美文，做华夏赤子。利用语文活动课，进行古诗文大比拼。活动中进行诗歌教学的主题构建，开展主题式的语文实践活动课。如：不同季节背写不同季节的诗，写雨的诗，写风的诗等。还可以从诗人入手，比赛谁对这位诗人写的诗背的多。

2、超越课堂，布置实践性的作业

布置这项作业意在让学生对自己感兴趣的问题的研究中养成搜集、处理信息的能力，提出并解决问题的能力。低段有编识字报，从无意识地认识几个字开始编，到有主题地设计。如春天的识字报，热爱家乡的识字报，介绍水果的识字报——中高段则是比较规范的手编报。然后在班级中评比展出，每半个月一次。再如学了有关花草的课文，则布置学生到各小区走走，摘录小区草地上竖着的宣传语。为了学写广告，让学生们支搜集、摘录一些电视上、大街上的广告语。学了《邮票齿孔的故事》，让他们去搜集邮票，介绍邮票，有兴趣的还开始集邮。

这些实践性的作业，允许和别人合作完成，尤其是低段，提倡和父母亲一起完成，这样，也能使他们更好地和孩子们交流。再如低段的黑板报可以搞个人专辑展出。把黑板报作为学生展示自己的一个舞台。称为“亲子板报”。让家长和学生们从选作品到设计板面，张贴作品，展出风采。一系列的实践活动中，学生会学到不少，也增强了他们的自信心。

3、学科渗透，整合教育资源

这一点主要有与信息技术整合，课堂中利用课件帮助理解，掌握难点。以互联网为中心构建语文学习的广阔天地。把音乐融入语文教学中，能让学生产生共鸣，受到美的熏陶。让学生们在学习过程中用笔把抽象的语言文字变成形象的图画。再如手工制作为语文学习服务，让学生们用橡皮泥制作长城、威尼斯小艇的模型，用相关材料制作天安门广场的简易沙盘等等。

三、 生活实践，获得体验

培养学生的语文实践能力，活动的設计应真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取一些具有一定综合性、实践性的问题现象。当代学习理论表明，只有当学习发生在有意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切联系时，才是最有效的。

1、结合校园生活，进行语文实践活动

如学校组织的一年一度的校园艺术节活动时，抓住这一契机，设计一系列的活动。（1）学会欣赏：学做小小摄影师，用欣赏的眼光去捕捉艺术节中的闪光处，感受艺术，陶冶情操；（2）学会体验：学做小小艺术家，在参与艺术节的活动中，积极体验艺术带来的情感；（3）学会交流：学做小小记者，采访艺术节中涌现的小小艺术家；（4）学会感悟：上一节以“畅谈艺术”为主题的语文实践活动课。

再如春游活动，也可以让学生进行看一看、画一画、写一写等活动，说家乡、唱家乡、画家乡、颂家乡。

2、结合家庭生活，进行语文实践活动

利用一些节日，如“三八妇女节”、“母亲节”、“五一劳动节”等，让学生回家用自己特有的方式表达自己对妈妈的爱，可以给父母洗一次脚，烧一次饭，画一张画，唱一首歌等。或开展“今天我当家”的活动，让他们当一天的妈妈、爸爸，划算一天的衣、食、住、行，再和父母进行交流，然后进行一些征文比赛。

再如可指导学生在家中种植花草、养殖小动物，要种植、养殖教程中观察动植的生长情况和特性，并新闻记者相关书籍或文章，写观察日记。

3、结合社会生活，进行语文实践活动

可围绕专题，引导学生走向大自然，深入大社会，开展感受家乡变化的参观活动、察看家乡环保情况的调查活动、体验社会文明的采访活动、了解社会用语的调查活动，并指导学生写专题报道、调查报告或建议文案，让他们在社会实践中学习和运用语文。可模仿中央电视台“焦点访谈”新闻栏目。通过观察，我们发现社会上的焦点为人们所关注，而校园作为社会的一部分，也存在焦点、热点问题，而这些正是学生了解社会、认识社会的一个基本途径。因此，我们可以借鉴“焦点访谈”的形式，让学生充当小记者，用心观察、体验社会、校园的方方面面，在相互的访谈中增长知识才干，锻炼自信、自强的心理素质。

小学生语文实践能力的培养，需要我们创造性地进行教学，一切课程资源、一切活动形式都能为我所用，将学校、家庭、社会的语文教育形成一个整体，利用取之不尽、用之不竭的语文教育资源，在自然、社会广阔的天地里，引导学生不断获得学习语文的乐趣，不断享受学习成功的快乐。

参考文献

[1]《在语文实践活动中通过评价促进主体发展》.北京教育学院石景山分院. 杨红兵.

[2]《强化语文实践活动，提高学生语文素养》.溧阳市竹箦中心小学.徐志东.

[3]《小学语文教学过程中应加强语文实践活动》.兴宁市教育局教研室.王淼彬.

[4]《开放语文课堂 培养实践能力》.衢州市实验学校.严丽萍.

[5]《立项课题优秀成果选》.浙江大学出版社.