提高课堂效率的途径

许建荣

摘要：无论什么形式的学习都需要学生的参与，需要学生集中注意力，投入到学习中来，在课堂教学中，影响学生课堂参与度的因素很多，从教师的角度出发，我们可以从课堂内容的设计、课堂学习的组织形式上下功夫，帮助学生提升课堂注意力，从而促进他们的学习，促进学生的高效率学习。

关键词：注意力；高效学习；教学内容

注意力集中是学生学习的起点，也是最为关键的一点，在新课程体系下，因为学生占据了学习的主体地位，学生自主探究的空间大了，学生自由支配的时间多了，所以，更加需要学生投入到课堂学习中来。在当下的教学背景下，我们要注重课堂教学细节，推动学生充分地参与到课堂学习中来，将时间用在刀刃上，这样才能确保学生的学习效率得到保证，具体可以从以下几方面入手。

调动学生学习热情

心理学研究表明，小学生的注意力难以保持长久的集中，所以，在实际教学的时候，我们应当考虑到学生的心理发展水平，迎合学生的喜好，用他们喜闻乐见的内容来激发学生的主体参与，调动学生的学习热情，这样才能让学生更好地参与到课堂学习中来。

例如，在“倍的认识”教学中，笔者设计了这样几个学习环节：①照样子拿一拿，利用多媒体课件展示一些日常用品，教师先从中拿出一些，然后，请学生按照指令教师拿出物品的几倍（不揭示倍的概念）。②画一画，让学生照样子画出已知图形的几倍。③说一说，用数字描述范例，然后提出问题，需要拿出范例的几倍，请学生说一说。④拍一拍，师生玩拍手游戏，无论教师拍几次，学生都要照样子拍出两倍来。经历了这样几个环节的学习，学生对于“倍”有了一个清晰的认识，无论是具体的物体还是图示，或者是看不见的拍手声，想要表达出倍数来，必须将原来的样子作为一份的量。通过这样由具体到抽象的学习，学生逐渐抽象出“倍”的概念，课堂学习达到预期目标。

在这个案例的学习中，我根据学生的认知特点设计了内容多样的学习，让学生在拿一拿、画一画、算一算、拍一拍等活动中自己去感知“倍”的内涵，抓住问题的关键来学习，因为多样的学习材料都是为了学生的理解而堆积的，所以，学生在学习中能够保持注意力集中，这对于他们课堂学习而言是有益的。

丰富学习形式，促进主体参与

除了在学习材料上尽量让学生满足更熟悉的原则之外，我们在课堂学习方式上也要动脑筋，要丰富学生的课堂学习形式，让学生能够在多感官参与的刺激下保持更专注、更投入，否则学生只是被动地听课和接受，他们更加容易疲劳，导致注意力分散。

例如，在“24时计时法”的教学中，在利用多媒体课件创设出情境之后，学生就发现了普通计时法在生活中的使用有很多不便之处，那么，为什么我们习惯于用这样的计时法呢，有没有更加科学的计时法呢？随着这些问题的提出，学生提出，我们可以将24小时做在同一个钟面上的设想，笔者表示赞许，然后，引导学生动手来设计这样一种、可以将全天24小时都包含在内的时钟，并将它画出来。在学生通过小组合作取得成功之后，笔者以学生创作的材料为教具，引导他们观察和比较，找到24时计时法和普通计时法的联系和区别，并引导学生交流为什么在生活中没有使用这样的时钟等问题，从而将学生对于计时法的学习推向了深入。

在这个教学案例中，学生的双手和大脑都是得到解放的，操作过程也是学生思维的一种延续，让他们借助操作对24时计时法有更深刻的理解，而之后的交流更是牵引住学生的注意，让他们全神贯注于问题本身。在这样丰富的学习形式中，学生不仅在模仿和记忆，更在体会和感悟，这样的学习明显是有利于深度课堂的。

注重教學细节，提升有意注意

除了在内容和形式上吸引学生之外，我们还可以在课堂组织上来给学生一些外力的作用，给学生一些推动力，让他们在注意力分散的时候受到提醒，在意志力薄弱的时候重新注入一些动力，这样让学生的有意注意得到提升，加强其课堂学习效率。

我们可以从两个细节入手来提升课堂的参与度，一个是问答的形式，从心理学角度来说，课堂提问应该是有序的，这样可以给学生一个强烈的心理预期：自己将在什么时候回答怎样的问题。有了这样的心理预期，学生的注意力就能保持，他们会自觉地做好准备，但是在具体执行的时候，教师也可以处理得更加灵活，我们以有序提问为主，无序提问为辅，穿插进行，在有序提问中掺杂无序提问，让学生说说自己的观点，陈述自己的思路，这样可以保持课堂参与的广度。另一个方面是课堂评价的适切性，我们要用评价准确击中学生的突出点和盲点，这样可以让大家明白之前的回答好在哪里，不足在哪里，为接下来的课堂学习找准一个方向，通过这样的学习，学生能够更好地参与到课堂上来，围绕一个主题展开丰富的学习。

自主不等于自由，放手不等于放纵，在生本位课堂学习模式中，我们更加关注学生的课堂参与，以提升学生的注意力为抓手来组织课堂教学，这样才能让学生学而得法，学有所获，才能达成高效课堂教学的目标。

（作者单位：江苏省海门港新区实验学校）