浅议“1+5+3+2”作文教学法

房树德

摘 要：“1+5+3+2”作文教学法是在作文教学实践中总结出的一种作文教学方法。“1”指作文写作的一个方面，一个专题，甚或一种体裁。“5”即5分钟。每节语文课（不含作文课）抽出5分钟，以上课5分钟为宜。一周5天中，3天进行针对性地阅读训练，2天进行针对性地写作训练，每周都应坚持。重在经常地、持续不断地让学生们吸收“营养”，补充“能量”。

关键词：作文教学法；针对性阅读训练；针对性写作训练

高中生的语文素养，可以通过作文集中表现出来。现阶段，普通高中作文教学因多种因素存在差异，作文教学没有受到应有的重视，或作文教学不系统、较单一、无针对性、不够持续；学生的写作水平也是参差不齐，写作被动，应付差事、不想写、不会写是常见的现象。这让学生无法应对体现“大语文”特点的高考，也不会提高学生自身的语文素养，更不能为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。对此，身为一线教师，应予以高度关注，积极寻求改善的途径和方法，达到《普通高中语文课程标准（实验）》在新时代下的新要求。

笔者在具体的教学中发现，以一个普通的高中普通教学班为例，写作较好的同学、写作一般、写作较低的同学比例大约是2∶6∶2，通过对写作一般的同学和写作较差的同学的访谈，不知如何寫，无内容可写，不会写，这是那些同学们给出的答案；而这些同学写出来的作文，突出的问题有主题凸显不出、主题偏离，内容空洞或内容杂芜，语言不通顺，有语病，结构混乱，这些都是写作中的基本功。

笔者也研读了一些作文教学法，而这些作文教学法更侧重于教师如何去教作文或如何改评作文。笔者也尝试着实践了一些作文教学法，取得的效果不是很好；和同学们交流后，同学们的反映多种多样，不一而足。在长期的作文教学实践中，笔者发现改变高中生作文写作现状，从整体上提高学生的写作水平，最根本地是要经常地、持续不断地让他们吸收“营养”，补充“能量”。“营养”“能量”指的是与作文写作有关的范文、材料、写作知识等等。这是一个非常简单的问题，很多专家老师很早就认识到了这一点，但笔者在这里着重要探讨的是如何能很好地将“经常地、持续不断地”落到实处。

其实，每一位语文老师都要求学生多读。但有一个不争的事实是，尤其在教育欠发达地区，能将“读”真正落到实处，有收获的学生是比较少的。当然，原因是多方面的，有外部因素的影响，更多的是学生自身的认识。所以，身为一线的语文教师，要做的就是如何能很好地引导学生将写作积累经常性持续性地做好。

笔者在作文教学实践中总结出了“1+5+3+2”作文教学法，该作为教学法能较好地引导学生将写作积累经常性持续性地做好。笔者通过对所代班级学生的实践，发现学生的作文写作水平都有不同程度的提升，尤其是写作水平一般的学生和写作水平较低的学生。

“1+5+3+2”作文教学法是笔者在作文教学实践中总结出的一种作文教学方法。“1”指作文写作的一个方面，一个专题，甚或一种体裁。“5”即5分钟。每节语文课（不含作文课）抽出5分钟，以上课5分钟为宜。一周5天中，3天进行针对性地阅读训练，2天进行针对性地写作训练，每周都应坚持。

对于“1”即作文写作的一个方面，一个专题，甚或一种体裁，教师在具体的实施中，应遵循“由小到大、由浅入深”的原则。人教版高中语文必修1至必修5“表达交流”版块中的写作专题训练正是按照这一原则编写的，落实起来非常不错，教师可将这些写作专题再细化，这样会更好。当然，教师也可自己按自己的思路组织实施，这就需要教师做大量的前期工作。3天进行针对性地阅读训练。紧扣写作专题训练，切实开展针对性地阅读训练。阅读训练最好从课本中的文章中选取，充分利用好教材，充分挖掘教材内容，再适当地选取一些课外读本或文学名著。这个环节需要教师的引领、讲解、点评，要细，由于时间的限制，更要精，教师要有画龙点睛之语，一字、一词、一语，让学生茅塞顿开，让学生恍然大悟。

学生将这些外在文字内化成自己的认知、逐渐形成自己的能力的过程中，及时开展针对性的写作训练。笔者给这个过程设定了3天时间。对于后进学生，阅读训练材料无需一课一换，根据自己的情况，可灵活调整。之后，在一周内剩余的两天进行针对性地写作训练，5分钟内，二三百字即可，四五百字亦可。一周5天中，3天进行针对性地阅读训练，2天进行针对性地写作训练，就是要突出“读”的重要性，切实让学生练好“内功”。

这些文字写在活页纸上，课后，交给学习小组的组长、副组长（组长、副组长由作文写作水平较高、责任心较强的学生担任），由组长和副组长分别批改评分之后，在分组交给老师。老师从每组中挑出得分最低的同学，对这些学生单独面评指点，多加肯定鼓励。至于如何分学习小组，教师可根据实际情况灵活多样地去分。

这只是在作文教学实践中的一些想法，且将之落实了而已。通过一阶段的实践，发现确能提高学生的写作水平。当然，该作文教学法在具体实践中，存在诸多问题，如每节课5分钟的时间的把握，很多情况下所用时间超过了5分钟，导致本节课教学任务完不成；每阅读训练之前和之后，都需老师花大量时间，对本来教学任务繁重的语文老师来说是个不小的挑战；时间一久，学生的倦怠心理就会产生，完任务的现象就会出现等等。对于作文教学之法，还需我们继续去钻研，继续去探究。

参考文献：

[1]普通高中语文课程标准（实验）[S].人民教育出版社，2009，7.

[2]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].高等教育出版社，2005，4.

[3]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].高等教育出版社，2011，6.