小学语文教育中学生人文素养的培养

饶佐华

摘 要：小学语文的科目，既有工具性的特点，也有人文性的特征，如何将两者合二为一，发展出丰富的人文内涵，培养出小学生的人文素养是当前小学语文教育的历史使命。在本文中，笔者与自己的工作实际相联系，对于在小学语文教育中培养学生的人文素养进行了深入的阐述。

关键词：小学语文教育；人文素养的培养

新课改要求在教学中要遵循以人为本的原则，从而让学生得到全面的发展。什么是人文素养？人文素养指的是一个人综合能力的内涵展现，比如思想、情感、意志、个性等，是以自我完善为最终目标。作为一个现代人，必须具备人文素养，这是一种重要的个人素质。小学语文教育中注重学生人文素养的培养，具有非凡的意义。语文是人类进行沟通交流与人际交往的重要工具，而语文这门学科本身就是中华民族文化的一部分，是对文化进行传承的一个载体，有很强的人文气息。语文这门学科的性质，要更加关注在教学中加入人文气息，加强培养学生的人文素养。在下文，笔者对于小学语文教育中学生人文素养的培养进行探讨。

一、带着学生走进文本

我们当前所用的小学语文课本中所采用的文章，都是名家经典，文质兼美，有着很强的人文气息，可以充分利用起来，对小学生进行思想道德品质的教育。在传统的授课模式中，总是按照一定的套路对课文进行讲解，把文章硬分几个步骤，首长是对作者的简介、然后是中心思想的提炼、再是段落大意的概括等，学生在学习中只是在被动的接收，失去了主动阅读与思考能力的锻炼，也无法深层地理解课文，对于课文中的内涵没有深入地挖掘，学生只是在机械的记忆知识，导致人文素养与情感无法得到提升。新的课程改革提出，阅读是老师、学生与文本进行对话的一个过程，学生是作为阅读与思考的主体而存在的，要让孩子们在阅读中有更深层的体验，提升人文素养，就要让他们在阅读中掌握主动权。老师要带领孩子深入文本中，对文本中的蕴意进行深入地挖掘，采用生动有趣的教学形式，提高学生的阅读兴趣。老师要从教教材发展到用教材，让学生真正走入到文本中，展开主动探索性的阅读，在阅读的同时进行思考，让学生沉浸在文本中，体会到文字的魅力与阅读的快乐，从而爱我们的语言，爱我们的中华文化，陶冶学生情操的同時使他们的情感得到升华，从而使小学生的人文素养得到提升。

比如在学习《穷人》这一课的内容时，假如语文老师还是根据传统教学的套路，从沙俄专制的统治下，黑暗的社会现状这个角度来分析，教学又回到了灌输式的教学上面，学生依旧是被动机械地接受知识，无法积极主动地开展阅读与思考，更谈不上人文素养的提升。小学生虽然身心尚未成熟，但是并不是与生活隔绝开来的，而是生活在现实世界中，并且有着一定的知识基础、生活经验、与理解水平。语文老师可以让学生带着问题来阅读，让小学生设想一下，假如你是安娜，你会怎么办，引导学生去思考。这样就使教学方式得到改变，学生也成了教学的参与者，成了课堂教学的主体，老师从主导的角色，转变成为引领导者的角色，让学生进入到课文中所描述的情境，进入到那段历史中去。这样一来，学生就不再是与文本脱离，而是投入到文本之中，对作者在文中所蕴藏的情感有所理解。组织学生在阅读与思考之后，同学与同学之间，学生与老师之间展开热烈的讨论与交流，在文章质朴的语言里，从文中对人物语言、动作、表情的描述中，感同深受到人民生活的困苦，从而体会到安娜他们的纯朴与善良，在那样艰难的环境下，即使自己更加穷困潦倒，也要对他人施以援手的良好品格与高尚的人格。这种教学方式可以更好地挖掘文本的深刻含义，让学生领会到作者的在文字背后的意图，在提高学生阅读与理解水平的同时，使学生的情感得到升华，从而提高他们的人文素养。

二、带着学生走出教材

我们在学习的实践中既要走得进去也要走得出来，学习要与生活结合起来。小学语文的学习不能只限制在课本中，要与生活结合起来，要使教材的空间有所延展，从教材中走出来，走到生活中去，这样才能让语文教学富有生机与活力，让学生在更广阔的空间阅读与思考。

（一）开展丰富的课外阅读

中化民族有着悠久的历史与五千年的文化，但语文课本中所选用的文章是很有限的，因此，语文老师要在做好课堂阅读的基础上延伸到课外阅读上，把课内的阅读与课外的阅读相结合。给学生推荐一些古今中外的经典名著，让学生在文学的海洋里徜徉，使心灵得到净化，让学生从当下浮躁的社会现实中抽离出来，心灵回归安祥与平静，从而使学生的道德品行与人文素养得到提升。比如在学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文之后，可以推荐一些安徒生童话与格林童话给孩子们阅读，并且让他们做好阅读后的笔记，组织学生进行交流，让学生的情感与认知得到提升。老师要注重引导学生进行课外阅读，帮助他们有计划性地阅读，让孩子们在大量的阅读中提高人文素养。

（二）在阅读的同时关注现实生活

学生是富有生命能量的个体，要让他们得到全面的发展，就要坚持以人为本的教育理念。为了实现这个教育目标，要从现实生活中找寻到更多的语文素材，带领学生在学习的同时要关注生活，与生活脱节的学习是形而上学。语文老师要引领孩子们从现实生活中得到真实的情感体验，例如，引导学生关注社会焦点问题，有关于食品安全、环境污染、医患关系等等问题，让学生关注生活与生命，带着人文关怀的心态来观察生活，从而让学生感受到生活的真切，培养出他们的人文素养。

三、结束语

综上所述，在小学语文教育中培养学生的人文素养，首先语文老师要转变教学观念，改变教学形式，将语文教学空间拓展，使语文这门学科工具性和人文性相融合，在语文教学中渗透人文精神，从而培养出学生的人文素养。

参考文献：

[1]付红林.小学语文教学中学生人文素养的培养[J].学周刊，2016（28）：206-207.

[2]尹春芬.浅谈小学语文教学中学生人文素质的培养[J].亚太教育，2016（13）：20.