高中思想政治课情境创设中对情感融入的有效性研究

段淑君 岳亚敏 马艳玲 王甲磊

摘 要：高中思想政治课具有很强的教育性和时代性。通过创设恰当的教学情境，激发学生兴趣，提高课堂效率。思想政治课的情境创设要融情于境，充分发挥情感因素在多媒体使用、语言运用、课堂讨论、作业布置等环节的作用，使知识、能力、价值观的教育触及学生的灵魂，实现三维目标的有机统一。

关键词：融情于境；多媒体染情；语言传情；讨论提情；学练延情

高中思想政治课作为德智相融的学科，具有很强的教育性、时代性。随着新课改的推进，创设教学情境已成为政治课堂教学中常见的模式，它以其灵活多样的方式使学生渐入佳境，回味无穷。思想政治课的情境创设不仅要有“境”，更要重“情”，充分发挥情感因素的积极作用，将有情怀、有温度的教育元素加入，使知识、价值观的教育触及学生的情感和灵魂，以实现三维目标的有机统一。本文以“永恒的民族精神”为例，对情境创设中“情”的融入途径及技巧进行研究。

一、多媒体染情，以情明理

思想政治教材理论性、逻辑性较强，缺少生动形象的情境描绘，因此，课堂教学可以根据实际情况恰当地运用多媒体进行情境创设，激发学习兴趣，开阔学生视野，拉近理论与现实的距离。

在讲授本课“爱好和平”时，我播放了“叙利亚遭到化学武器袭击”的视频——海水拍打尸体声、艰难的呼吸声如泣如诉，敲打着每一位学生的心灵，与此形成对比的是，我国国防实力不断增强的画面。在这五味杂陈、百感交集的情感体验中，珍惜和平、努力学习、报效祖国等爱国之情油然而生。多媒体技术以其强烈的感染力和表现力将课本中抽象的概念、原理转化为具体可感的情境，让学生从丰富直观的图像、感人肺腑的视频中体会，在情景交融的氛围中受到触动，能见其形，闻其声，得到启发，引起共鸣，达到教学中以情入境，以情明理的目的。

二、语言传情，以情激学

教学语言不仅是师生传递信息、交流感情的媒介，更是抽象概念具体化、深奥理论通俗化的载体。教师要把思想政治课抽象的知识表达出来，必须加注情感的润滑油，运用富有情感的语言让学生心动、情动。因此在情境创设时，教师要重视教学语言的激励性和感召力，通过打动人心的导入语、衔接巧妙的过渡语，拨动学生的心弦，把情感点化出来并展示在课堂上。

在讲到“自强不息”时，引用郎平的一段话：“女排精神不是赢得冠军，而是有时候知道不会赢，也竭尽全力；是你一路虽走得摇摇晃晃，但站起来抖抖身上的尘土，依旧眼中坚定。”引导学生树立不怕困难、努力奋斗、自强不息的精神。令人深思、启人心智的教学语言，不仅将不同的教学情境、环节连接起来，使课堂成为连贯紧凑的有机整体，而且拉近了师生的心理距离，产生情感共鸣，增强了情境创设的效果。

三、讨论提情，以情启学

教育家苏霍姆林斯基说过，人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个开发者、研究者、探索者。让学生自己去发现、探索、创造，学生的理解才会深刻难忘。中华民族精神的基本内涵讲完后，我结合学生实际，设置了一个课堂教学的讨论环节：“今天，我们不必抛头颅洒热血，慷慨捐躯，然而除却牺牲，不谈生死，我们心中的爱国情怀该如何正确打开呢？”引导学生通过课堂讨论，进行情感交流，加深学生对中华民族精神的理解，可以从大处着眼，也可以从身边的小事做起。

本节课讨论环节的设置，既有深度，又贴近学生的生活实际和认知水平，具有可操作性，能够引起学生思想的碰撞，激发学生表达观点的欲望，增强自身在团队情感交流中的存在感、获得感，否则，学生“言之无物”，无法真正投入其中去探索、发现、研究问题，讨论很容易流于形式，华而不实。

四、学练延情，以情导行

习题的设计和反馈是教学中不可缺少的一个环节。精设练习，在课堂教学中起着激发兴趣、启迪思维的作用，是学生掌握知识、发展智力、挖掘潜能的重要手段。在新课程理念下，政治作业的设计应着眼于当前社会发展和高中学生成长的需要，增强针对性、实用性、研究性、兴趣性。既可以通过当堂训练，让学生在课堂上完成知识的消化、情感的延伸，也可以根据学生的实际，设计贴近学生生活探究性、实践性较強的课后作业。针对这节课，我精心设计了课后作业。

结合本课内容，我精心设计了带有体验性和实践性的课后作业：

寻找身边的美好：本周我们要颁发“团结统一奖”、“爱好和平奖”、“自强不息奖”、“勤劳勇敢奖”，你认为应该把奖颁发给我们班哪位同学？为什么？通过布置这些生活化、能够激励学生健康成长的作业，进行知识巩固和情感延伸，使学生在课堂上接受的教育能散发出绵绵不绝的热量，做到学以致用，知行合一。

“一堂精彩的课必然是情智共生的”，高中政治教学中的情境创设需要教师用智慧让能量满格，用情感让课堂丰满，善于挖掘教材中渗透的“情”，注重发现学生的情感激发点和生长点，灵活运用教学工具和教学方法调动学生积极向上的感情，使学生在“润物细无声”中形成科学的人生价值观，也让课堂达到情智共生，德智相融的良好效果。

参考文献：

[1]蒋洪娟.巧设教学情境 点亮政治课堂[J].中学政治教学参考：上旬2015（11）.

[2]韩云.浅谈政治作业的个性化设计[J].中学政治教学参考：上旬2016（11）.

[3]卢家楣.情感教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2000（2）.