"项目与行动导向"在中职《机械识图》教学中的应用探索

摘 要：中职学校在课程设计方面要贴合企业实际的用工标准，这样才能从根本上把控毕业生的质量。本文探讨了中职学校在《机械识图》教学方面的现状与问题，最后针对性的提出了中职学校《机械识图》课程应用项目行动导向的方法，希望可以给相关的研究提供一定的参考意见。关键词：项目与行动导向；中职学校；机械识图一、中职学校《机械识图》课程的现状目前我国中职学校机械识图的教学现状主要体现在以下几个方面：（一）学生的学习目标不明确。中职学校的学生们虽然喜欢学习机械识图，但是他们的学习并不轻松，一方面是由于自身的基础较为薄弱，另一方面则是学习的目标不够明确，不知道怎么去学习，导致很多学生的学习成绩较差。而且，中职机械识图课程强调系统性的知识体系，一定程度上忽略了学生的接受能力，很多抽象的知识点传授不到位，无法获得学生的认同。（二）缺乏主动思考。机械识图的灵活性很强，需要学生主动的思考，但是当前中职学校的学生很少能够主动的思考，在遇到问题的时候大多向老师求助，甚至还有的学生直接抄袭别人，缺乏主动的意识，因此学习比较呆板，应用知识能力不灵活。（三）理论与实践的联系不密切。中职学校培养学生的目标是尽快的适应岗位，这就需要将理论知识和实践密切结合起来，然而由于传统教育的影响，很多教师在进行机械识图教学时，无法将企业生产实例合理引入课堂教学。二、中职学校《机械识图》教学中存在的问题（一）课程模式偏向于学科体系中职学校部分课程仍然带有浓重的学科体系倾向，注重理论知识的传输，缺乏必要的实践能力培养，不利于学生综合能力的提高。从这点来看，中职学校的部分课程模式和其教育目标产生了一定的冲突。目前，中职的机械识图课程，可以把实践当成教学的主体，构建项目化的课程，这样才能更快的培养出吻合社会需求的人才，让学生适应未来的工作岗位。（二）授课模式和教学方法不够多样化在中职学校的《机械识图》授课中，沿用了传统的授课模式，教师对教材的依赖性很强，教案的设计也完全依托于教材，在课堂上更多的是用“照本宣科”的方式来进行知识的传授，学生无法体会到具体的情景，也无法提高自己的学习积极性，因此学习的效率较低，教学效果无法达到预期的要求。（三）教师与学生对教学改革的不适应项目与行动导向的教学改革对教师的要求较高，需要教师充分发挥自己的能力，而实际情况中，教师却还没有做好这方面的准备。另外，项目与行动导向的教学改革不仅需要教师的教学观念转变还需要学生也做好准备。我国的学生在多年的学习中，已经养成了被动接受知识的习惯，不喜欢自己主动思考，对教师的依赖性很强，这点和西方发达国家有着明显的不同。因此，学生的学习很“死板”，对于知识的灵活应用不足。如何通过合理的课程改革和教学方法设计来调动学生，让学生行动起来是衡量改革成败的重要因素。三、 中职学校《机械识图》课程应用“项目与行动导向”的方法基于上文中分析中职《机械识图》课程的现状与存在的问题，将项目与行动导向应用在教学的方法主要有以下几个：（一）教学目标以提升能力为核心。《机械识图》的课程应该以实践为主体，实现教学的“项目化”，例如每堂制图课都可以设立一个主题，将这个定为项目，然后由教师和学生一起完成这个项目，这样就可以增强课程学习的目的性，也可以让学生参与到其中。如制图教学中的三视图绘制，用项目化的方式更有针对性。首先，把整体的零件展示出来，让学生有初步的了解，然后把不同的视图投影表现出来，让学生逐个的绘制，最后汇总在一起，分析是否可以表达出零件的细节。这样分层次的行动更加可行，能够让学生以物体的空间构造有初步的认识，完善自己所学的理论体系，提升教学的效果。（二）教学内容的重新构建。《机械识图》对实践的要求很高，它要求学生在学习之后能够独立的完成图纸的绘制，还需要对机械产品的加工、配合、尺寸公差等有初步的了解，这些都是当前我国中职学校中所缺乏的，课堂上的讲解也无法让学生产生共鸣。因此，在教学内容上可以进行一定的重构，从实际的问题入手。例如在对某一根轴测量与绘图时，就可以先由教师讲述相应的加工过程，分析每一个关键的尺寸，这样学生在绘制的时候就更加有针对性，也可以提升学生学习的兴趣。当学生主动去思考如何将立体的东西“平面”话时，主动的“行动”过程就会增强学习的效果。（三）教学方法的改进。从实际的情况来看，很多教師的教学方法都已经十分完善，但是效果并不好，无论老师讲得多么精彩，学生都无法参与其中。所以，教师的教学方法要考虑到学生的学习方法，两者最好能够统一起来，增强教师和学生之间的沟通，双方共同完成教学的任务。例如在进行“虎钳”的测绘教学时，可以把任务与目标细分为尺寸测量、草图绘制与尺寸标注三个，然后分成不同的小组，确定每个小组的学习任务，规定整个项目的时间，分自评和互评检测项目的成果并进行评分。采用这种教学方法可以让学生先进行实践，自身有了一定的了解，然后再结合老师的讲解，自身就更容易体会到那种规范性作图的优势，也有利于提高教学的效率。（四）考核方式的改变。传统的教学考核都是以期末的试卷成绩来实现的，虽然很多学校在成绩评定时还加上了技能成绩和作业情况等，但是这个体系制度还不够完善，各方面的评价存在较强的主观性。基于项目与行动导向教学的方法，在教学的过程中可以注重学生自评和教师的评价，降低期末考试成绩在整个成绩评定中的比例，还要增加实践的过程评价，这样才能让学生更加主动的参与到各个实践活动中，培养自己的职业技能。例如，对整个学生的成绩进行分类，分为动手能力考核、实践过程评价、学生自评、教师评价和考试成绩等多个模块，然后进行加权平均，取多方面的综合评定作为学生的最终成绩。在“项目与行动导向”法中，特别强调了考核方式的变更，这是对传统教学的改革，可以从实用性出发培养学生的能力，给学生一定的“行动”激励，对于提升中职教学的实用性有较大的帮助。（五）采用小组教学。 “项目与行动导向”意在改变传统的教学体系，不再单纯的让教师主导整个课堂，所以采用小组式教学可以很好的契合这一点，小组之间相互竞争和学习，提出疑问和意见，有利于激发学生的自主能动性。当然，在小组教学中，教师要加强督察，积极的引导学生思考，让学生主动的去解决问题。特别是对于机械识图而言，让学生主导课堂可以增强实践的能力，能够更快的掌握职业需求，对于学生的就业有较大帮助。四、结语项目与行动导向的教学方法在我国还处于初步试验的阶段，各方面的体系还不够成熟，还需要学校不断的深化并且根据自身使用的问题进行完善与改进。本文结合中职《机械识图》课程，分析了项目与行动导向的应用方式，希望可以借此来给中职学校《机械识图》课程的改进提供一定的参考意见。参考文献：[1]赵博. 基于“项目与行动导向教学”理念的中职《机械识图》课程的教学研究[D].河北师范大学，2015.[2]周琴. 行动导向教学法在中职《机械识图》教学中的运用及其策略[J]. 职业教育（下旬刊），2013，（01）：91-93. [2017-09-18]. DOI：10.13565/j.cnki.issn2095-4530.2013.01.004[3]夏云周. 高职《机械识图》精品课程网络资源建设研究[D].合肥工业大学，2009.[4]薛栋. 基于项目课程的高职《机械识图》课程改革研究[D].天津理工大学，2011.作者简介：张建民（1979.12-），男，汉族，浙江台州人，一级教师，本科，主要从事数控技术教学）。