英语口语教学在初中生阶段的应用

王晓蕾

摘要：目前全球化趋势加强，提高中学生的口语能力成为时代发展的要求。运用课内课外学习相结合的方法全面提高学生口语能力，不仅要注重教师的“教”，更要突出学生的“学”，逐渐培养学生在课下的自学能力。不仅如此，在全社会都应提高对口语能力的重视，通过政策手段促进英语口语的学习。

关键词：全球化；音标学习；语调学习；听说结合；政策支持

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）10-0216-02

英语，作为一门语言学科，综合听、说、读、写等方面的学习和运用。由于现阶段初中生面临着中考这一沉重的学习压力，在应试教育下，英语口语的学习及能力的提高变得无足轻重，教师在教学过程中太过注重语法方面的讲解和练习，这就导致了“哑巴英语”这一名词的出现。“哑巴英语”即学生们只会写单词、写句子、做英语卷子、背语法，即使学生们能在这些方面做得很优秀，但是一张口便失色不少，讲不出流利的语句、语调七拐八拐，甚至不能和外国友人进行基本的问候交流。英语作为一门语言，其最基本的功能是交流沟通，而我国开授英语学科的目的也是让我国公民更好地融入全球化，让我们的国家更加强大，屹立于世界民族之林。如果学生在学习多年英语后还无法进行正常的沟通，那可谓有违初衷、本末倒置。

一、提高口语能力是时代发展的要求

放眼国际，自改革开放以来，我国积极融入世界，在国际上的地位日益提高。自21世纪以来，经济全球化进程不断加快，我国成为世界第二大经济体，为了促进我国经济发展，提高我国国际地位，维护我国的主权独立、领土完整、国家安全，我们要积极融入世界，加强与世界各国的联系与合作，共同构建和谐世界，成为时代发展大趋势。而这些都需要我们能够进行流利的沟通，英语便是基本交流语言，英语口语更是最重要的基本功。不仅对于国家来说，对于个人来讲，出国深造、外企工作等也都不可避免地要讲英语，个人英语口语水平的高低在一定程度上影响着个人的发展前途。可见，张口说英语，说一口流利的好英语何其重要。

初中阶段学生的学习方法还未形成固定模式，其可塑性较强，在此阶段培养学生训练英语口语的意识效果显著，也易于学生认识到提高英语口语能力的必要性。在某些地区，学生学习英语是在初中才开始的，在初中阶段加强口语训练算是从基础抓起，这对于学生从一开始就形成正确的语音语调有极大帮助。

二、课上校内学习提高口语能力的方法

1.注重课本中设计的口语练习。在平时课堂教学中，教师要注重训练学生的口语能力。人教版课本中在sectionA和sectionB都有讓学生进行对话沟通的练习，这些练习要按照课本要求严格来做。例如，在人教版七年级上册Unit1中课程目标为greeting，即向他人介绍自己，这正是在与国际友人交流时的第一步——自我介绍。其中利用“What is your name？ My name is .../ I am...”来进行姓名的询问。在此节课中，教师要让学生进行多组的角色扮演即role play，从而使学生能够迅速掌握并成功运用此句式。Practice makes perfect，只有实战训练，模拟情景才能达到事半功倍的效果。然而，在现阶段大部分初中英语老师在课堂教学中自动减少口语的练习甚至没有，把全部课堂时间用于单词、语法、课文等的讲解。这样做不仅违背了课本设计、课程目标，更不利于学生听说读写能力的均衡发展。

2.提高口语能力，音标是基础。据了解来看，目前河北省石家庄市的小学在五、六年级并不开设音标教学。而音标是学生掌握正确发音、形成标准语调的基础，犹如汉字的拼音。在小学生最初学习汉字时先从拼音学起，只有拼对音才能发正音，那么为什么我们的英语教学要倒序而来呢？回忆我在小学阶段背英语课文时，遇到不认识或不会读的生词，听着老师的读音，在单词下面标注相似的拼音或汉字，但是往往这些标注都不是准确的读音甚至有错音。在上大学后，大一刚开始学习英语专业课程时的第一门课就是音标讲解。由此可见，要想拥有流利的口语，音标的学习必不可少。

在初一上半学期，教师应该教授给学生元音和辅音。由于汉字发音的影响，学生在张口说英语时的一些音极易发成汉字的音，听起来相似但是并不准确，而且这样说出来的英语“中国味儿”极浓。学习音标最好配备舌位图，这样学生容易知道是口腔的哪个部位在发音，找好发音的点，帮助学生说纯正的“英国味儿”英语。另外，通过一些英文小诗歌、英文绕口令强化学生对某个音的训练和掌握也是可取的。让学生在乐中学、学中乐，减少单纯学习音标的枯燥乏味感，排解学生的为难情绪，也是促进学生学好音标的关键一步。

3.提高口语能力，语调是阶梯。如果说音标是基石，那么语调则是通往标准英语口语的阶梯。目前，初中生面临的语调问题有：一是不会升降调的运用，全是平音，没有语调语感；二是“中国味儿”英语，语调七拐八拐，不知道什么时候升调，什么时候降调，语调运用错误。在我上初中的时候，大部分同学面临的问题是只会降调，不会升调。部分学生还存在害羞心理，升调不好发音，学生怕发错音、发怪音。这就需要英语教师在课堂教学中教授给学生语调该如何使用，并利用大段文章来练习。在语段练习中让学生用上升或下降箭头来表示升调或降调，先标语调再去进行读的训练，教师在这时要细心纠音。最后，将反复练习变成习惯，逐渐跨越标音阶段，学生们可以直接发出正确语调。

4.听说结合，事半功倍。想要说好口语，那必然也少不了好的听力。交流交流，有说有听才称得上是沟通。在大学阶段，英语专业开设的专业课中就有英语听说这门课，可见，练出好的口语同样也要练出好的听力。而听力能力的提高对于面临着中考的初中生来说不是难事，不仅平时课堂教学过程中有大量听力训练，在课下作业及考试中也有习题。人教版教材配有磁带可供学生模仿练习。

三、教师在训练口语过程中的重要作用

基本功的教授和练习是至关重要的一点，但是在学生学习的过程中，教师的鼓励、引导作用也尤为关键。在初中时，我的英语老师大部分时间在全英授课，只有在学生们实在听不懂老师说什么时才用中文交流。因为我们无法每时每刻生活在全英的语言环境中，那么教师要利用课堂的四十分钟时间营造良好的英语氛围，让学生在这四十分钟内全身心地听英语、讲英语，可以达到事半功倍的效果。在课堂提问环节，教师要积极纠正学生的语音语调。习惯成自然，慢慢地标准口语发音就会潜移默化地成为学生内在所有。此外，教师在教课过程中也要注意自己的口语发音、语音语调，初中阶段的学生模仿能力很强，要使学生们在耳濡目染中有所收获。还有部分学生对口语有为难情绪，羞于张口说英语，怕说错、怕自己的口音难听。教师要多设计conversation的环节，促进学生之间的英语沟通。在日常中练习，逐渐渗透在各方面，才能将英语说得习惯、说得流利、说得轻松。

四、课下提高口语能力的方法

口语练习说白了就是模仿。在课下，学生们可以通过看英美剧来提高口语能力。毕竟英美剧是原声，土生土长纯正的英语口语，比英语教师中国化的英语更加地道、更加直接、更加本土。《Good Luck Charlie》比较适合初中生来观看模仿学习，偏重美音，故事内容类似于国产剧《家有儿女》，轻松诙谐，一集大概在二十分钟左右，学生有兴趣观看下去。《唐顿庄园》是训练英音的好剧，但是内容偏重历史性，较为沉闷。在观看英美剧时，应当跟读句子，极力模仿演员声调。看剧不在多而在于精，学生不应快速看完几部剧，应当一集多看，至少每集能训练上三四遍，直至和原声差不多相似。

五、提高学生口语能力需要全社会的重视

在口语能力提高的过程中，教师的“教”与学生的“学”必不可少，然而，学校也应当为学生口语能力提高贡献一份力。比如在全校范围内开展英语演讲、英语诗歌朗诵、英文电影配音等比赛活动，以此来动员全体学生投入英语口语学习的热情，形成乐讲英语的氛围，也彰显了学校对于提高学生口语能力的重视。

除此之外，应把口语考试加入英语考试中，口语成绩也占英语总成绩的一部分。如今河北省高考中增加了口语考试这一项，可以体现出口语日益被人们重视起来。但是口语考试的成绩并不算入英语卷面成绩，考试过程不严谨，评分老师给分不符合學生实际水平，整个口语考试似乎有些走马观花的态势，并且口语的重要性在河北省中考中还未体现出来。

想要改变国民英语口语的水平，就要从口语教育做起，教育是最直接、最快速、最有效的途径，而中学阶段是学生个人正确三观的确立、能力培养的关键期。在中学教育阶段，学生树立提高口语能力的意识、教师培养学生口语发展、学校鼓励口语学习的开展，三方面共同作用，使英语口语无论在生活还是学习中的地位提高，显示出其重要性。抓好关键期，方能促进学生英语口语能力的日益提高。