让科技教育激活学生发展潜能

孙先亮/山东省青岛第二中学校长

孙先亮

山东省青岛第二中学校长、青岛二中分校校长，中国教育学会学术委员会委员，中国教育学会高中专业委员会第六届理事会副理事长，教育部校长培训中心兼职教授，教育部培训专家库首届成员。荣获全国教育系统先进工作者、国务院特殊津贴专家、山东省首届“齐鲁名校长”、山东省首届年度教育创新人物十佳校长、明远教育奖等荣誉称号。

科技教育活动作为基础教育的内容，在学生的成长和发展中具有重要的价值。但是，在以课本知识为主要内容、以考试成绩为主要评价方式的学校教育中，科技教育已被许多学校屏蔽掉了，原本的一些课外科技活动场所和指导机构，被学科课外辅导机构所取代。科技教育活动的遇冷，既是基础教育的缺失，更是学生发展的悲哀。

作为建设世界强国的中国，学校教育理应在课程建设等方面，切实落实科技教育，为学生成长创造良好的生态环境，为学生面向世界、面向未来、面向现代化的发展提供支撑。

能够充分激发个性发展兴趣。今天的教育不仅要推动学生的全面发展，更要推动学生的个性发展；不仅要让学生学会学习，更要激发学生发展的内在兴趣和潜质。开展科技教育活动，可以让学生自己去感悟体验，不断寻找和发现自己的志趣，从而及早确定自己未来的专业学习方向和事业追求，及早凝聚自己的力量，获得更好的发展。

能够推动知识深度学习。科技教育活动，是学生基于项目开展的深度学习活动，因而科技教育不只是要“知”，更要“行”。尤其是做课题研究，需要根据自己选定的课题，查资料调研、撰写报告等，这一过程积累起来的就不只是知识了，更有主动学习的意识、独立思考和解决问题的能力。

能够培养学生创新精神与实践能力。学生的科技教育活动，无论是模仿，还是解决现实生活中的问题，都会不断锤炼学生的思维力和实践力，磨炼提出、分析和解决问题的能力，全方位培养学生的科学精神、创新意识、创新能力。

因此，开展科技创新教育，学校必须把它摆到与其他课程同等的位置，从学生的需要出发，给学生搭建平台，创造机会，提供资源支持。

课程资源建设。学校应当在必修课之外，大力开发科技教育的课程。首先应当挖掘教师的兴趣和才智，使之成为科技教育的支撑。其次是开发利用家长资源。再次是利用社区资源，如科技馆、高校、科研院所、企业的研发部门等，他们集聚了优秀的科研和专家资源。学校聚合多元领域资源，给学生提供丰富的课程支持，把科技教育课程变成学生兴趣的触发点。

科技创新实验室建设。开展科技创新教育活动，必须要有必要的物质保障，学校要根据学生的需要，大力开发和建设创新实验室，建设适合学生创新发展需要的高端实验室，为学生提供开展科技活动的场所。

科技与学术社团建设。学生的内在发展潜质需要环境的激发。加强创新类的科技社团建设，通过自主组织的方式确立共同的课题，开展科技创新活动，不仅可以培养学生创新素质，还能培养学生的合作能力和领导组织能力，产生“水涨船高”的抬升效应。

开展学术研究活动。学术研究活动，是比较高端和系统的科技教育活动。学生依据自己的兴趣，与高校和科研的专家对接，从项目确定、开题报告，到研究过程、成果结题，开展真实课题的研究，为学生创新素质的发展搭建了更高的平台。

每个人都具有创新潜质，而教育的最大责任在于激发和锻造学生的创新潜能。科技教育活动，不仅是学生发展需要，也是社会发展的需要。学校必须要确立全新的育人理念，以学生创新素养的提升为追求，以科技教育为抓手，集聚教育资源，从而为其未来的发展奠定坚实的基础。