问题导向 三段联动 全员参与——中小学英语教师专业能力提升的市域探索

王尤敏 李花新 王 鑫/山东省潍坊市教育科学研究院

市域基础教育英语教学质量的提高，英语教师专业能力是关键。选若干英语教师苗子进行重点培养或许是容易的，但要整体提升市域英语教师专业水平，就需要有战略眼光和定力。近年来，山东省潍坊市教育科学研究院积极探索构建中小学英语教师专业能力提升体系，实现了英语教师专业能力发展。

问题的缘起

2009年，由教育部主持的全国中小学生教育质量评估结果显示，我市学生英语水平与课标要求吻合度偏低，被测学生不达标率为17%。为此我们组织专人对我市中小学英语教师队伍和教学现状进行了全面摸底调查，梳理出三个主要问题。

教师专业对口率低，对课标缺乏上位思考。小学和初中英语教师专业对口率分别为49.79%和65.17%，非英语专业教师和外聘教师数量庞大。同时，教研部门、学校在教师培训工作中缺位，专业水平的低层次致使教师对课标缺乏上位思考。

培训内容宽泛，缺乏精准性。教师培训内容缺乏针对性、实效性和可操作性，培训方式单一，效果难以量化。培训难以做到精准，没有按需施训，影响了教师学习效果和学习热情。

各行其是，缺乏教师培训的整体规划。小学、初中、高中三学段对各自学段的教学问题不明确，在教学过程中协调配合度低。三学段在培训过程中缺乏衔接和沟通，缺乏基于课程标准的总体规划。

针对英语教学过程中存在的主要问题，我们将研究问题聚焦为问题导向、三段联动、全员参与的探索与实践。经过几年实践，在理论和实践领域均取得一些成效。

具体实施策略

制度引领，健全有效规范和指导教学行为的制度。基于政策引导、理性思考与经验探索，我们组织专家和骨干教师制定了《潍坊市义务教育阶段英语教学规范管理意见》《潍坊市高中英语教学指导意见》《潍坊市高中英语课堂十条建议》；出台了三个学段的《潍坊市英语有效课堂教学基本要素和评价量表》；在充分研究《英语课程标准》和英语教材《新标准英语》的基础上，结合我市优秀教师的教学实践经验，组织专人编写了《潍坊市小学英语教学指南》《潍坊市初中英语教学指导手册》，细化了课程标准，并作为教师备课上课的参考工具用书，很好地发挥了教学指导和规范引领的作用。

按需施训，着眼于教师个体发展。首先，开展三段联动、全员参与、分层分类的培训方式。各学段依据教师的教龄、教学水平、同行认可度等关键要素，采取“面上推进，点上突破”的策略，策划并实施了形式多样的分层分类培训。聘请北京市知名专家为导师，为我市200位名教师进行为期一年的跟踪指导和培养；聘请全国名师和专家38人次，分18批次对我市义务段英语骨干教师进行培训，参训教师达26500人次；针对农村英语教师专业对口率低，实施“菜单式”研训，分20期对农村英语教师进行专业能力提升，参训人员达6000余人次。选出50名高中“卓越教师”分三期三大系列，进行每期一周的专题培训。义务教育阶段选拔了400名青年骨干教师作为“种子教师”，进行了为期十天的集中培训，直接与全国各地的优秀教师面对面，取得了良好效果。义务教育阶段每两年举行一次教龄三年以下青年教师教学技能大赛活动，旨在指导青年教师明确专业成长目标，扎实训练教学基本功。其次，基于课标要求、教师特点设计培训主题。以针对问题、注重研讨、立足发展、注重实效为出发点，我们根据教师需求，精心策划培训课程，理论与实践相结合，有针对性地帮助教师解决教学过程中的疑难和困惑。如：高中培训课程经过三个轮次的调查问卷、座谈、讨论，确立了年度的五大板块——书法教学与书写训练、实用词汇教学、命题技术、文本研读（培养思维品质）和优秀生培养，先后聘请专家 10余名，进行15场专题培训，提供示范课20节，全市参训高中英语教师达6550人次，满足区域内教师需求，形成英语提升核心动力。

课题引导，促进教师自我发展和教研能力提升。把制约英语教学提升的因素，列入教育教学行动研究课题，深入剖析问题，研究改进英语教学策略；另一方面，参与国内一流专家主持的教研课题研究，带动不同学校和不同层面的教师全方位参与行动研究，解决在教学中遇到的具体问题。在“教育教学重大问题行动研究”和“英语教学小课题研究”中充分发挥英语提升工程专家小组作用，形成教师为主体、专家引领、项目推进、教研推广的格局。进一步提升中小学英语骨干教师的教科研能力。同时，引领教师在理性分析和经验探索的基础上进行自主教学研究，发现有价值的教学问题，通过名师工作室、教学经验交流、个性教学法推介、讲我的教学故事等活动，帮助教师打开思路，提供可学习借鉴的资料。

活动带动，提高师生英语素养。我们研制了《潍坊市加强英语阅读教学的实施意见》并为师生推荐阅读书目，成立了英语阅读教学研究小组，为英语阅读教学的顺利高效开展提供教学内容、教学方式、教学评价等方面的指导。各学校开设专门的英语阅读课，每周至少一节；开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道；倡导师生共同阅读，设立专门的英语阅览室，配备一定数量符合教师和学生阅读水平的英语报刊、分级读物（小学不少于10种，初中不少于15种，高中不少于20种）供师生阅读，不断提高师生英语阅读水平。

创新质量监测，树立正确教学质量观。坚持以人为本、全面、科学、系统的原则，构建过程性评价、诊断性评价、发展性评价、综合素质评价等评价体系，力求全面、科学地监测全市小、初、高三个学段学生的学业水平；发挥英语中考、高考、学业质量检测的指挥棒作用，根据各学段《英语课程标准》的要求，尽可能地全面检测学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等方面的状况。同时就学生的学习动力、学习兴趣、学习习惯、课堂表现、家庭教育、阅读情况、学业负担、师生关系、教师教学方式等状况进行问卷调查。

成效与收获

英语教学质量明显提高。2017年潍坊市参加了山东省高中质量监测，在学业成果方面，潍坊市英语成绩较为突出，一是优良率明显高于全省平均值，其中得A率37%，远远高于全省常模19%；得B率33%，高于省均两个百分点；二是全市范围内，优秀率明显好于其他学科，高中英语学业水平从五年前的薄弱学科上升为优势学科，2017年高考英语成绩优异，安丘一中的曹启明同学得了满分，这是20年来我省唯一的一个满分。

教师研训质量明显提高。通过分层分类培训，实现了培训全市范围的全覆盖，人均达到7～8次，组织全国高端名师送课活动35期，送课100余节，邀请全国知名专家、教师做专题报告200余场。这些培训拓宽了全市教师的视野，进一步明确了课堂教学的方向，为教师形成大思路、大视野奠定了基础，有力促进了教师教学理念的转变和教学方式的优化。

教师专业能力明显提升。近五年来，我市英语教师在教科研方面取得丰硕成果，英语教师参与市级以上规划课题研究15项，其中已结题7项，市级小课题研究102项；在省级以上报刊发表教学研究论文80余篇，获各类教学奖励60余项；20余人次到外地市讲课、做报告。另一方面，基于解决问题的个性教学法不断涌现。如：潍城经济开发区中学曲桂玲老师的大量朗读法、潍坊十中刘晓清老师的构图阅读法、青州东坝初中董玉宝老师讲故事学语法、昌邑文山中学的“实用高考词汇六段循环”法、临朐一中王传平老师和潍坊中学尹鹏老师的书法教学法、新纪元学校赵晓华的“激情”口语教学法、诸城一中王清丽老师的名著阅读培养学生读写能力教学法等，均在实践层面取得了很好的成效和连锁效应。