生活整理课程：让孩子自理自立

魏文芳 李一凡/深圳市龙华区玉龙学校

玉龙学校生活整理校本课程通过学习和实际操作整理生活中的各类事务，提高学生的生活自理能力，养成良好的生活和学习习惯，是培养、提高学生生活素养的实践性校本课程。生活性、操作性、综合性是本课程的基本特点。

生活整理课程将目标设定为整理技能、整理审美和整理创新三个维度。依据学生生活的场景和关系，将教材内容分成“人与自我”“人与家庭”“人与学校”三大模块，共27个活动。“人与自我”模块培养学生整理自己的仪容仪表的能力，包括刷牙、洗脸、扎辫子、剪指甲、系鞋带等活动内容；“人与家庭”教会学生整理自己的内务，并能帮爸爸妈妈做点力所能及的家务，包括洗衣服、洗菜、洗碗筷、拖地、叠被子等内容；“人与学校”教会学生整理自己的学习用品，并能简单地对学习做计划，包括整理文具盒、整理书本、整理书包、包书皮、打扫和美化教室等。学生在观察、练习、亲自实践的过程中，掌握基本的生活整理技能，具备一定的生活审美能力，并创新自己的整理方法。

我们编写出版了“新生活教育”教材之《整理篇》。教材编从细处着眼，以生活场景为背景，活动目的明确，操作方式直接明了；语言简洁，图片丰富，示范图片取自学生整理实录，活泼亲切，具有鲜明的针对性和操作性。

课程设置遵循学生身心规律

基于一年级学生的年龄特点，生活整理课程主要在一年级开设，以帮助学生较快形成与小学生活及自身成长需要相适应的生活自理能力。整理课每周一节，由班主任任教，家长助教辅助。采取单周学习、双周操练的方式教学；每个整理项目学习后除了在学校整理练习，还在家里练习。充分发挥班主任班级建设组织者的作用，将课程教学与在班级管理紧密结合。学中用，用中学，学、用、育互通互融，这样更有利于孩子习惯的养成，有利于班级卫生管理和良好班风的形成。生活整理课程基本模式包括以下几个步骤：

第一，“找一找”，在生活中发现问题。教学为学生提供一定的生活场景，让学生在场景里找出问题，说一说原因。以问题驱动，发挥学生的主动性；通过类似“找茬”方式，让学生在发现问题中体验整理能力欠缺给生活带来的不便或者不健康后果，意识到整理的必要性。

第二，“练一练”，在操作中习得技能。在学生发现问题和意识到解决问题的必要性后，教师激发和引导学生探寻解决办法。或通过已有经验和方法的分享，或合作创新方法，经过分享交流和讨论后，确定最佳整理方法，进而动手操作，共同学习整理。

第三，“比一比”，在比赛中巩固技能。比赛分为个人赛和小组赛，通过比赛，学生在反复动手操作过程中熟记方法步骤，达到熟练掌握整理技能、养成生活习惯的目的。

第四，“秀一秀”，在展示中提升素养。生活课程需要与真实生活相结合。因此，我们设置了整理作业，学生将自己在家里的整理过程拍成照片或者视频，在平台分享。有的查阅了网络资源，整合了新方法；有的请教了爸爸妈妈，调整了方法；有的是自己创新。每一次思考和动手都有收获，每一次展示都锻炼了表达能力，每一个分享都收获了成功的喜悦。

整理特色课程评价

作为生活课程，整理特色课程不仅实施方式有别于常规课程，评价方式也显得丰富、多元。我们设计了课程抽测、等级认证和各类技能比赛等评价方式，力争形式多样，灵活而有弹性。

整理作业。学校的生活整理作业，同步日常教学进度，每一个活动都有记录，包括整理项目的介绍，图片成果展示和学习感受等。让学生动手操作中真正回归生活、发现生活、享受生活，在发现和创造中体验生活的真善美。

课程检测。对于整理学习效果，由学校课程与教学发展中心组织。检测在整理室进行，各班全员参与，随机抽测不同项目，以测评班级学习情况。整理课程学习结束后进行一次整理技能等级认证活动，依据学生学会整理本领的数目进行评定认证，颁发相应等级证书。

技能比拼。围绕“新生活教育”课程，学校设立“校园七大节”，为孩子提供展示自我的平台，整理大赛在每年的生活节举行。通过班级赛评选出优秀整理能手，参加学校组织的整理大赛。大赛设置不同种类的整理项目，以小组接力赛形式进行，中间穿插体育技能和数学等其他学科内容，作为通关题目。既让孩子展示整理本领，又培养了他们团队精神。

课程实施效果

习得了各种生活整理技能。整理课程让学生通过自主参与、合作探究的学习方式，习得了各种生活整理本领，包括整理自己的房间，整理自己的书包，装扮自己的房间和教室等；整理空间由小到大，整理项目由自身到外物，由易到难，循序渐进。学生在生活中熟练运用多项生活技能，将技能娴熟化、习惯化、迁移化，体验、操作、探究和发现能力得到了充分的发展，学习成绩也同步提升。学生生活整理技能掌握达标率100%，优良率87%，而能在检测中创新“整理达人”获评率高达20%。生活整理课程得到家长的一致认可。

培养了审美创新能力。整理课程目标指向学生幸福生活，学生在学习整理中，发现生活中的乱象问题，感受整理后的干净美观，在对比中产生强烈的整理欲望，在整理中不断培养审美情趣，并将其他学科知识运用到整理，包括测量长短、形状选择、颜色搭配等，在审美熏陶中创造出舒适的生活空间，创造幸福的生活。

培养了责任担当意识。学校设置了与“新生活教育”校本课程配套的校园七大节日和多彩社团，丰富的校园生活既为学生展示个性、体验成功、获得自信提供了多样化的活动平台，也通过团队活动的组织与开展，培养了学生的集体主义精神和责任担当意识。生活技能的培养还为学生参与家庭生活，分担父母负担提供了能力支持，提升了学生家庭小主人的责任意识，为学生终身发展奠定了良好的认知与实践基础。