国内近十年投入量假设对二语词汇习得的研究综述

余水莲　俞珏

【摘要】该文在对投入量假设概念做出定义的基础上，以国内近十年关于投入量假设的研究为材料，分析了其研究内容、研究对象及研究方法的特点，并进一步总结了上述研究结果对教育的启示意义及研究的特点与不足。

【关键词】投入量假设；二语词汇习得；综述

【作者简介】余水莲，安徽师范大学外国语学院；俞珏，安徽省宣城市绩溪县适之中学。

不同投入量的任务对二语习得的影响成为近今年的研究热点。Laufer & Hulstijn最先提出了投入量假设（ Involvement Load Hypothesis）理论（ 2001）。笔者对2006-2016年国内有关词汇任务的研究进行了综述。

一、投入量假设的定义

“投入量假设”认为，不同的任务会使学习者对词汇进行不同程度的加工，这样便会产生不同的词汇习得效果。“投入量”又可从以下三个方面衡量：需要，搜索和评估。需要是情感因素，是一种获得成功的动机。搜索是指通过查字典、询问权威人士以了解生词的词义或找到表达某一概念的词语。评估是指比较某一词和其他词的异同，或该词的特定意义或其他意义，或与其他词的搭配以确定该词是否能恰当地运用于上下文。

二、我国近十年相关的投入量假设的研究

1.研究内容。盖淑华（2003）和吴建设等人（2007）研究中的数据提供了充分的证据来支持投入量假说。然而，大部分研究只是部分证实投入量假设。黄燕（2004）研究中的三项任务分别是：针对目标词的多项选择题，用目标词填空，用目标词造句。这种设计和Keating （2008）的设计一样。研究结果部分证实了投入量假说。武卫和许洪（2004）设计了三个不同的投入量的阅读任务，只有即时测试结果证实了投入量假说。周浩（2008）对比三个不同任务（页边注释的阅读，阅读后词汇练习以及阅读后用目标词造句）后的测试习得结果，也部分支持任务投入量假说。孔繁霞和王歆（2014）探讨了 阅读、听力、写作任务中的词汇附带习得效果。在任务投入量相同的情况下，研究说明投入量不一定是决定任务有效性的唯一因素。吴晓萍和卢晓静（2015）做了关于翻译任务对二语词汇习得作用的实验研究也部分证实投入量假说。但是，还有些研究并不能证实投入量假设，如吴旭东（2010）。

2.研究对象。我国近十年有关投入量的研究对象主要还是在校的大学本科生。另外，也有初中生和高中生作为试验对象。可以看出以大学本科生为研究对象依然占主体地位。

3.研究方法。在关于对投入量假设的研究方法中，定量与定性研究相结合依然占主体地位。孔繁霞和王歆（2014）使用了测试和访谈的方法及使用了测试与问卷调查和访谈的方法。只有吴旭东（2010）利用计算机程序采用“使用者行为跟踪技术”。

4.研究结果对教育的启示意义。研究者对投入量假设研究的最终目的是帮助英语学习者更好地进行词汇习得。通过研究，对比不同投入量的任务对二语习得的影响，能给广大教师和习题编辑者一些指导，从而能选择和采纳有效得的任務形式；在平时的词汇的学习中，教师能有针对性的布置不同投入量的任务，从而改善学生外语学习。另外，英语词汇学习不仅要在课内进行，学生也要有意识的在课外拓展词汇量，还可以为学生提供自学的方法和方向。

5.研究的特点与不足。近年来，有关投入量假设的研究越来越多。然而存在着许多不足。

首先，研究内容上主要还是讨论总投入量与二语习得的关系研究，而对投入量假设本身的深入研究的论文很少，比如探讨需要，搜索和评估的作用大小。

研究对象依然集中在大学本科生上，在初中或高中的研究比较少。其次，即时测试和延时测试是对于同一批受试者的重复测量，这使得延时测试结果的可靠性受损。

参考文献：

[1]Keating G D，Task effectiveness and word learning in a second language：The involvement load hypothesis on trial[J].Language Teaching Research 2008 12（3）：365-386.

[2]Laufer B，Hulstijn J H.Incidental vocabulary acquisition in a second language：the construct of task-induced involvement[J].Applied Linguistics 2001，22：1-26.

[3]盖淑华.词汇附带习得研究概述[J].解放军外国语学院学报， 2003，2：73-76.

[4]盖淑华.英语专业学生词汇附带习得实证研究[J].外语教学与研究，2003，4：282-286.

[5]黄燕.检验“投入量假设”的实证研究阅读任务对中国学生词汇记忆的影响[J].现代外语，2004，4：386-394.

[6]吴建设，郎建国，党群.词汇附带习得与投入量假设[J].外语教学与研究，2007，5：360-366.

[7]吴晓萍，卢晓静.关于翻译任务对二语词汇习得作用的实验研究[J].闽江学院学报，2015，1：56-62.

[8]吴旭东.学习任务能影响词汇附带习得吗？投入量假设再探[J].外语教学与研究，2010，3：109-116.

[9]武卫，许洪.附带性学习环境中基于语篇的不同任务对词汇习得产生的影响[J].山东外语教学，2004，6：28-31.

[10]周浩.基于投入量假设的一项实证性研究[J].外语教学理论与实践，2008，1：19-25.

[11]孔繁霞，王歆.任务模式与类型对词汇附带习得的影响研究[J].外语界，2014（6）：21-29.