微课的特点及在技工学校体育教学中的应用

【摘要】随着计算机技术的不断发展以及互联网技术的日益普及，也对现代化教育提出了更高要求。时代在进步，传统教学模式的弊端日益暴露，且已远远无法满足学生的实际发展需求，急需进行全面变革。微课作为一种全新的教学模式，其具有着传统教学无法比拟的优势和特征，应用效果尤为显著。本文主要对微课教学的特点及其在技工学校体育教学中的应用进行了研究。

【关键词】计算机技术 技工学校 体育教学 微课 体育热点

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0213-02

前言：时代在进步，社会在发展，目前的教育领域也面临着全新的变革，对于当前的教学观念和模式也提出了更高要求。微课教学模式充分借鉴了互联网技术的优势，大幅度提升了知识的传播效率和质量，并对以往的教学模式进行了创新和优化，其在应用过程中，更是受到了师生的广泛认可和青睐，教学效果事半功倍。

1.技工院校体育教学现状分析

首先，从学生的角度来看，在当前的技工学校中，学生普遍未能认识到体育教学的重要性，并片面的认为其只是随意玩耍。相比于普通院校，技工院校的学生不会面临升学的压力，十分缺乏自信心和自尊心，但同时又伴有较强的自卑心理，学习能力和知识理解能力较差。在体育课堂中，大部分学生都比较缺乏进取心，缺乏对集体活动的参与热情。在很多考验耐力的环节还会出现意志薄弱的问题，如在体育耐力长跑训练中，大多数学生都未能坚持到终点。上述情况的出现，严重影响了教学活动的顺利开展。

其次，技工学校目前尚未制定出统一明确的体育教材，知识结构设置尤为混乱，缺乏合理性和科学性。由于教材的不完善性，进而直接导致课堂教学的随意性。国家相关教育部门针对上述情况，也并未作出明确回应，故导致该现状迟迟得不到缓解，严重影响着教学质量的提升[1]。

最后，教学方法和模式將直接影响教学质量。纵观当前的技工学校体育教学现状，发现其仍以传统教学模式为主，形式单板、单一，缺乏变化性，进而也难以调动学生的学习热情和参与积极性，根本无法达到理想化的教学目标，形式化明显，如此十分不利于学生的全面健康发展。

2.微课教学特点分析

微课教学模式，主要是通过短视频的方式，将教材课本上的重点知识和内容进行汇总，帮助学生了解和记忆，其不仅可在课上应用，同时也可将其应用于课前预习和课后复习等环节，可大幅度提升学生的学习能力和水平。总之，可将微课教学的特点归纳为：交互性强、重点突出、碎片化、资源重复利用性等等[2]。

其中，教学知识的碎片化，主要指的是微课视频的时间一般都比较短，通常会被控制在8～10分钟之内。另外，学生在拷贝了微课视频后，可利用课后或者业余时间进行知识的巩固和复习，不会受到任何时间和空间的限制，对于学生学习效率的提升至关重要。微课的另一特点是重点突出，主要是因为其时间较短，故在制作短视频的过程中，通常只能摘取个别重点或难点知识融入其中，通过教师的精心设计与加工，使学生在观看的过程中，更能够加深对该知识点的认识和理解，降低学生的学习难度。

交互性，即使用微课的过程中，师生之间可进行有效的交流与互动，打破了传统教学模式的限制，教师可了解到学生的学习情况，并以此为基础，对教学内容加以调整和优化，而学生在观看完微课视频之后，也可通过留言或评论的方式强化与教师之间的互动与交流，以此改善师生关系，提升教学质量。而资源的重复利用，即学生在观看微课视频时，若遇到难点问题还可进行回看，同时还兼具暂停播放和重复观看的功能，是学生预习新知识、巩固旧知识的重要工具。

3.微课在技工学校体育教学中的应用

3.1强化微课教学的普及与宣传

在当前的技工学校体育教学中，微课正处于应用的初级阶段，不管是教师还是学生，对其重视和认识程度均不是很高，且目前在国内还没有专门的机构和个人进行微课教学的研究，进而也影响了该教学模式的开展和应用。若想扭转上述现状，首要工作便是提升教师和学生对微课的认识程度，如微课可实现随时随地下载，不仅可应用于课上、课前、课后的应用效果同样显著，由于其自身化具有资源的重复利用性，故还可实现长久保存。基于上述情况，技工院校应强化微课教学模式的普及与宣传，使学生和教师均可了解到其在体育课程教学中的重要地位，从而为教学活动的顺利开展提供保障。

3.2完善教学资源平台

微课教学资源平台的构建，并非单个教师所能为，而是要借助众多教师的力量共同打造，集中所有教师的智慧和努力。该平台的建设，不仅可为学生提供海量的学习资源，同时，还可提供师生互动、教学反馈、知识指导等相关配套功能，是技工院校创建优质体育教学课堂的重要手段。很多职工学校在发展的过程中，都有优秀资源课建设，体育教师可对该资源建设平台进行加工和改进，从而形成微课教学平台，以此为体育教学质量的提升保驾护航[3]。

3.3完善教学内容、因材施教

在制作微课视频的过程中，教师通常会选取课本中的重点、疑点或者是难点问题，可通过拓展延伸、课前导入、难点突破等方式开展相应的教学活动。与传统的体育课堂教学模式相比，微课教学往往更能突出主题和重点，内容精练、完整，且针对性较强，更加符合学生的实际需求。

技工学校的体育教师，在设计和选择微课视频内容的过程中，应重点考虑学生的实际学习情况及其兴趣爱好等等，对课本中的知识结构进行优化整合，按照相应的层次顺序，在其中融入教学目标，通过循序渐进的方式，帮助和引导学生顺利达成。通过声效、图像、图形等因素的融入，可起到丰富教学内容的作用，改变了以往沉闷、单一的教学模式，将学生带入趣味十足的运动项目中，以此激发其学习热情和积极性，并在大脑中留下深刻印记。

3.4借助微课提升学生自觉性和积极性

学生往往会对趣味性十足的教学方式感兴趣，而微课恰恰可满足学生这一需求，可有效激发和调动其学习的自觉性和积极性。上述提到，微课主要是以片段为形式的教学模式，包括教学反馈、师生交流、教学测试、教学评价、教学反思、教学素材、教学课件等相关的教学资源，并以此构成一个主题鲜明、结构紧凑、形式多样的教学资源包。在具体应用的过程中，可营造出真实的教学情境，带给学生身临其境的感受。而通过一系列的师生互动环节，更加有助于提升学生的课堂注意力，而结合教学反思环节，教师还可对当前的教学模式和方法加以改进，从而不断提升教学质量，促进“教”与“学”的良性循环。

3.5在体育教学各环节中的具体应用

3.5.1课程调研

首先，应遵照体育教学的大纲的实际内容，对本节课的重点体育技能和知识要点进行优化整合，并以此为基础对教学内容加以确定；其次，结合当前的体育热点内容以及学生们比较感兴趣的话题进行微课设计和制作，以此确保其趣味性和新颖性；最后，借助校园微博、微信以及校园网等平台宣传微课，并结合学生反应，对微课内容进行调整[4]。

3.5.2课程教学

可通过新课导入的方式将微课应用于技工学校体育教学中，与此调动学生的观看热情，之后借助微课学习体育教学中的难点动作，以此降低学生的学习难度，同时也为其课后复习和巩固提供便利条件，如此清晰、直观、具体的教学内容，可大幅度提升体育教学质量和效率。

3.5.3课程辅导

技工学校的体育课程设置时间通常在45分钟左右，由于时间有限，故在实际教学过程中，教师很难做到面面俱到，进而也给很多基础薄弱的同学带来压力。为此，教学辅导至关重要，教师可在微课中引入一系列的难点动作，通过学生的反复观看，可加深其学习体验。

3.5.4课程分享

如今的微信朋友圈对于学生而言并不陌生，且很多学生都喜欢将自己的生活琐事分享出来。为此，教师也可借助学生这一特征，在朋友圈中分享趣味教学课程，吸引学生观看，同时也可搭建课程分享平台，通过督促、鼓励等方式，激发学生的分享意识，以此提升微课的影响力。

结束语：综上所述，本文主要对技工院校体育教学现状进行了分析，同时对微课教学模式的特点及应用进行了研究。总之，微课教学一改传统教学模式，拉近了师生关系，充分尊重了学生的课堂主体地位。教师可结合学生的兴趣爱好和学习特点，設计出具有针对性的教学课程，从而更好的满足了学生的多样化学习需求，教学效果事半功倍，可在今后教学实践中加以推广和普及。

参考文献：

[1]李宗山.微课在城区学校体育教学中的应用分析——以郑州市为例[J].中国体育科学学会，2015：21-415.

[2]席先华.浅谈微课在中职体育教学中的应用——以长沙高新技术工程学校体育组教学改革实验为例[J].经营管理者，2017，350：421-422.

[3]邓牡丹.体育游戏在技工学校体育教学中的应用分析[J].江西化工，2014，03：235-236.

[4]涂宇波.浅析三种现代教学手段在技工学校体育教学中的应用[J].考试周刊，2016，149：109.

作者简介：

蔡志强，男，1982年生，广东茂名人，本科，体育讲师。