基于学习情绪调节培养学生注意力的小学英语课堂教学原则

彭素娟

【摘要】优质的课堂与学生高度的注意力集中是分不开的，学生注意力集中了，参与度就会高。而一节能吸引学生注意力的课堂，学生的学习情绪也会是非常积极的。笔者认为，要培养学生的积极学习情绪，首先要吸引学生的注意力。

【关键词】注意力 积极情绪

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）10-0105-02

学生能力的发展，离不开注意力的提升。培养学生良好的注意品质，对孩子的学习，生活和以后的工作都是大有益处的，所以我们要密切关注学生的注意力集中的培养。而能吸引学生注意力的东西，自然是学生感兴趣的东西。我们知道情绪影响思维。学生注意力的高度集中，有利于学生形成积极的学习情绪。学习兴趣总是与情感密切联系着的，当我们感觉愉快时，我们会感到周围的一切都是美妙的。而当我们发现自己不愉快时， 那么即使我们所接触的环境、教材、教师并没有不同，但是情绪却不再那么积极。所以在学习活动中的积极的情绪体验，能大大增强学生的学习兴趣；反之，在学习活动中的消极情绪体验，则往往会降低学生的学习兴趣。学习活动与积极的情绪体验联系越密切，学生的学习兴趣就越强烈。

一、注意力在调节学习情绪中的作用

俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗。”只有打开注意力这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。注意力是指一个人能将焦点或意志集中在某一个目标上，而不被外界刺激所干扰的能力。注意是人的一种心理过程，是人认知活动中必不可少的一种状态，伴随人的一生。人没有了注意力就不能很好地学习、工作、生活、娱乐。而學生学习是否有积极性和主动性，其程度高低和学习情绪密切联系。一节能够唤起学生良好学习情绪的课，肯定能让学生感到有兴趣，愉快、轻松并产生期望和对知识的好奇。要达到让学生有兴趣，感到轻松愉快地去学习，首先就要能吸引学生的注意力，学生全身心地投入到课堂教学活动中来才能体验知识学习的乐趣，产生积极的课堂学习情绪。我们在课堂中要求学生集中注意力，要的不单止是感知活动中的注意和思维活动中的注意，而且对课程情感注意力的变化。在英语教学中，我们通过注意来让学生感知英语知识，沉浸在课堂教学的氛围中，体验英语学习的乐趣，培养学生的积极学习情绪。

学生注意力集中，情绪就会缓和，会专注地投入到课堂教学活动中来，学生的心理活动就不可能指向教学以外的各种事物。学生注意力集中，能使学生在听课过程中，始终关注教师的教学，抑制与听课无关的小动作。所以学生课堂注意力的集中，有利于积极学习情绪的培养。

二、基于学习情绪调节培养学生注意力的教学原则

（一）运用教师自身的感染力

教师作为课堂中的主导人物，对学生注意力的培养起到了不可忽视的作用。教师通过自己的语言以及教学方式将自己的情绪潜移默化的转移到了学生的身上。教师自身的语言与人格魅力可以吸引学生、感染学生。教师在教学中要用生动形象的语言，紧扣学生的心弦来激发学生的感情，从而吸引学生的注意力。教师个人感情的流露特别是对自己所教学科热爱的流露，是激发学生学习积极情绪的前提。学生会随着教师声音高低起伏而对大脑产生不同的刺激反应。教师的动作、神态对学生的积极学习情绪也起到了唤醒、鼓舞的作用。

（二）通过“寓教于乐”的课堂活动设计

小学英语课程从最初的逐步开始已经过渡到今天的全面开设。在初始阶段，小学英语课程较多的关注于知识的传授，现在已经逐步形成了“以发展学生英语学习兴趣和培养学生初步英语基础”的基本要求。因此在小学英语课上应当设计多种形式的活动教学，让学生玩中学、做中学，实现“寓教于乐”的教学原则，因为它符合小学生学习的认知规律和身心发展规律，同时也能使儿童注意力在课堂上能够迅速而有效的集中，实验证明，长期的通过形式多样的课堂活动的英语教学能有效的提高学生的注意力水平，不但符合小学生的心理特点而且大幅度的提高了小学生英语学习的积极情绪。

例如在教授广州版小学英语六年级上册Module 5 The Past Unit13 What Did You Do Yesterday？这一课时，原本过去式是小学阶段教学的一个难点，单纯语法教学也比较枯燥，如果按照传统的教法，学生肯定会对这一课失去兴趣。但是笔者在这一课中设计了以下不同的活动来调动学生学习的积极性。

1.利用歌曲、游戏吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”而在小学阶段英语教学最重要的就是激发学生的兴趣。在热身时候我首先选择了一首英语歌I went to school this morning，这是一首关于过去式的歌曲，歌曲中出现了许多有关过去式的动词，通过生动的flash动画，让学生边唱边做动作，在歌曲中进入了本课的主题：过去式的学习。

2.创设情境、模仿表演

第二部分利用与学生日常生活息息相关的日历，通过问日期：What was the date yesterday？ 把学生带到了过去的时间，很自然地进入了本课重难点的学习。由于小学生的学习方式主要以模仿和正迁移为主，因此在课中让学生模仿课文进行表演，在为学生提供开口说英语的同时，又满足了学生的表演欲。

3.拓展运用

语言的学习最终的目的是为了交流使用。而脱离了生活实际的语言教学，就失去了意义。因此在这一节课的最后一个环节，我设计了这样一个活动：进行问卷调查：调查班上的同学昨天或上周都做了些什么。此活动的设计让英语教学课堂回归了实际，把所学知识应用在生活实际中。

学生在热闹的课堂活动中，乐于接受和练习各种知识技能，而形式多样的课堂活动，符合了小学生有效注意的特点，使学生注意力集中的时间延长，从而高效的完成了学习目标。

（三）适度的课堂节奏

课堂节奏适当，首先可以保证一节课的输入量。节奏快了，课堂容量过大，学生吸收不了，学生容易走过场，而没有学到本质的东西。课堂节奏如果过慢，学生容易产生倦怠心理，课堂气氛也会比较拖沓。其次，适当紧凑的课堂节奏，可让学生形成适度的紧张感，适度紧张感有利于学生集中注意力。最适合的学习状态，通常是在舒适和紧张之间的某个地带。所以要抓住学生的注意力，课堂环节要一环紧扣一环，环节过渡要清晰，同时注意知识要从易到难，不断加深。学生在知识的获得中体验成功感，从而养成学习的积极情绪。

（四）多样的课堂评价

对学生实施课堂评价是有效、成功教学的一部分。合理利用课堂评价能激发学生的学习积极性，促进学生学习质量的提高，并实现对课堂的有力调控，使课堂教学高效、有序的进行。

1.语言评价

在课堂中教师通过运用多样性的语言，根据学生不同的表现作出不同的评价。例如在英语课堂教学中，可以运用：You are right！ Good job！Excellent ！Thats great！等等，对学生的回答与反应作出评价，从而激励学生积极的参与课堂活动。有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”机智、幽默的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂教学妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。

2.利用分数、评级进行评价

在课堂教学中根据学生的答问、课堂表演、朗读、游戏、比赛中的表现，来对学生通过评分或评级的形式进行评价，可使课堂气氛活跃、学生学习积极主动、易于合作、师生关系融洽、民主。情绪是身体的适应性反应。当孩子们面临挑战时，情绪使他们的注意力集中，使他们的行动充满力量。从而又保证了高效的注意力集中。

适当的课堂评价，使学生的学习积极性大大提高，提高学生的能力，使学生的注意力集中在课堂活动中，有利于学生生动活泼地学习，从而习惯养成良好的学习情绪。

参考文献：

[1]戴维·迈尔斯著，黄希庭等译.心理学精要[M].第5版，人民邮电出版社.

[2]胡涛.拿什么调动学生：名师生态课堂的情绪管理[M].西南师范大学出版社.

[3]彭聃龄.普通心理学[M].北京师范大学出版社，2001.