关爱孩子，从“心”开始

温晓航

随着社会的进步，人们越来越关注青少年心理的健康成长和发展。在孩子的成长过程中，家庭和学校教育要关注哪些内容，“问题学生”到底有哪些问题，哪些关键事件使孩子一步步陷入“问题”的泥淖，又是哪些教育的“误区”使孩子失去了一次次补救的机会……这一系列问题引人深思。本文试图对青少年心理发展中所受创伤进行普遍性归因，对家庭学校教育方式进行积极的探索。

一、观案例——渐远的伤心背影

一名初一男生，在步入初中校园不到一个月的时间里，就暴露出了众多令人头疼的问题：与同学发生争执后，情绪失控之下用拳头砸向楼梯走廊的玻璃，伤得满手是血，却又满脸的不在乎；犯了错误，教师还没来得及找他，他居然主动找到教师对其进行“威胁”：“你要是批评我，我就从楼上跳下去”；看见漂亮的女教师，他就带头起哄……

这孩子怎么了？在他的成长过程究竟发生了什么，让他成了此刻的模样？

原来，在他幼小时，父母感情不和，经常吵架，有时父亲甚至动手打母亲，而他总是被吓得缩在角落，默默哭泣。小学时父母离异了，母亲抛下年幼的他远走打工，他被安排和父亲、奶奶住在一起。父亲的教育方式简单粗暴，只要他稍不听话就会招来一顿拳打脚踢，小小的他经常伤痕累累。他渴望母亲的关怀，采用各种方式，甚至做各种“坏事”，希望能够引起母亲的关注，然而换来的依旧是母亲的冷漠。于是，孩子一步步就变成了今天的样子。

这真是一个令人心痛的孩子，他有着与年纪不相符的冷漠，他空洞的眼神让我不忍直视，戳痛我心。虽然我万分努力，但直到毕业，他的改变也不多。孩子越走越远，消失在我们视野的尽头。

又一个孩子带着伤痛、带着潜在的心理问题走入了社会。如果当时家长、教师多一点对青少年创伤的了解，在合适的时机能给予治疗性的教育，我想，孩子也许不会成为今天这样。

二、探原因——创伤从何处而来

（一）来自家庭关系的创伤经验影响因素

在和学生打交道的20多年中，我经常看到因有些家长不懂教育，有些教师教育方法不当而给孩子的心理带来伤害。每当此时，我多希望如果有可能，全社会都来关注孩子的成长健康，特别是心理健康。它是无形的，却影响深远。

1. 婴幼儿时期父母缺席造成的影响

当今社会年轻人工作压力大，任务重，时间紧，往往无暇照料和陪伴孩子，特别是0到3歲的婴幼儿。有的父母认为孩子在这个时期没有情感的体验，所以无须教育，只需要解决温饱问题即可，年轻父母甚至直接将孩子交给老人照顾，很少甚至没有和孩子有情感上的直接接触。

事实上，婴儿期的孩子十分需要父母的陪伴，特别是母亲的陪伴。对于娇弱的婴儿来说，只有照顾自己的人最值得信赖，他需要在母亲的引导下更好地探索并认识这个世界，在此基础上形成自己的性格特点。如果这时“母亲”这一角色突然消失了，孩子就会产生强烈的分离焦虑（指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安的情绪反应），后果严重，影响深远。

2. 与重要客体的分离造成的影响

现在社会的离婚率居高不下，单亲家庭的孩子越来越多，而这部分孩子很容易就会成为“问题学生”，给家庭和学校教育带来很多困扰。孩子在成长过程中突然失去了父爱或母爱，只能单独地和其中一方生活，失去了完整的家庭、完整的爱，再加之社会偏见，以及内心还未强大到正确面对亲人的分离及不良舆论，孩子心理上的创伤会越来越深。特别是父母在离婚过程中，那些无休止的争吵和矛盾，更是在孩子的心理创伤上撒了一层厚厚的盐巴。孩子不知如何黏合父母破裂的关系，就不惜用“变坏”等自毁方式将父母的注意力转移到自己身上，结果适得其反。如果孩子的伤害指向“自我”，他就会自卑，有羞耻感，没有安全感，长期陷入痛苦和极度烦恼之中，没有战胜困难和超越自我的勇气，很难应对突发事件，在极端情况下甚至出现自残行为；如果孩子的伤害指向“他人”，他的情绪就极易被激惹，性格变得暴躁、粗野、蛮横、神经质，他就会成为学校或家庭的“炸弹”，不知什么时候什么原因就会被“引爆”，后果不堪设想。

（二）来自学校和社会环境的影响因素

除了常见的家庭归因外，来自学校以及社会的“外力因素”也会对孩子的成长造成伤害。根据最新调查显示，就算是在健全家庭环境中培养的安全型（正常的、心理健康的、积极的）孩子，经过学校、社会的历练，最后心理健康的也只有50%左右，除了家庭因素，还有哪些因素值得分析呢？

1. 教师的教育误区

在青少年的学习生涯中，教师的影响至关重要。孩子在学校同伴群体中不断地认定自我价值，认同自我角色，认可自我行为，最终走向成熟，我们把这个过程叫作成长。在这个漫长的、螺旋上升的、刚开始可能是脆弱的成长过程中，一次突发事件或是几次冲突中断了成长线，教育者如果没有及时察觉并“补救”，甚至有意制造“中断”，就会给孩子造成无法弥补的伤害。

2. 对青春期的自我认同和伙伴关系重要性的忽视

孩子到了青春期，对稳定的同伴关系开始有了强烈的需求，希望通过同伴的认同来完成自我的认同。这时候，找到一个或几个志同道合、能一起分享“小秘密”的伙伴就显得至关重要。孩子能找到伙伴，能融入“小圈子”且不被孤立，对孩子的心理健康发展起了至关重要的作用。有的孩子由于性格的原因，或者是不善与人打交道，或者不知道怎么与人打交道（这些孩子往往用错误的或是“令人讨厌”的方式希望和别人进行链接），常常被排挤、被冷落。长此以往，孩子就会形成孤僻、冷漠、偏激的性格，让人更加难以接近。事实上，他们是以“回避”的防御机制来进行“自我保护”，使得自己不再受到伤害。

三、找疗法——家校倾情抚创伤

面对青少年心理发展中的创伤问题，作为家长或老师的我们，应倾心倾情倾力帮助他们、支持他们，我们可以采用如下的几种教育疗法，让他们重新找回积极生活的信心和力量。

（一）良好的关系从陪伴开始

面对已经发生了心理问题的孩子，家长和教师往往想帮助却无从下手。有个教育的不二法门，在教育孩子的问题上，往往“关系大于内容”。所以，解决问题不妨从建立良好的信任关系、亲密关系开始。孩子信赖父母，才会接受父母的教育；孩子认可教师，才会接受教师的建议。当孩子无法接受我们的教育时，我们不要指责，不要评判，用平和心态静静地陪伴他们。一位家长这样描述的她的陪伴历程：

我的丈夫在小峰三岁的时候就抛弃了我们，我要养活两个孩子，很忙，没有多少时间陪孩子。小峰上了初中，越发叛逆，总是嫌我唠叨，有一次，还没等我把话说完，他“砰”的一声摔门出去了，晚上也没有回家。这时我才意识到问题的严重性。孩子在埋怨我，他现在听不进我一句話。看到我艰难的处境，老师和朋友劝我改变一下教育方式。为了孩子，我辞了工作，就待在家里陪他，他刚开始的时候不理我。但是当他看见我没有再去上夜班，做了饭，洗了衣服，干了一天又一天的家务，当他看见我脸上全无责怪的神色，当他看见我给他的小狗喂食，当他知道我在家等着他回家吃饭，当他知道我在陪伴他，他开始跟我讲话，开始说他的想法，我们的隔阂慢慢消解……

面对问题孩子，当一切方法无法奏效的时候，陪伴是最好的良方。陪伴其实是一种关注，是一种理解，是一种倾听，是一种静能量。陪伴中有爱，爱能愈合创伤。

（二）帮助孩子找回自我成长的方向

问题孩子往往走着走着就迷茫了，不知道自己想要什么样的生活，不知道应该怎么去找回自己想要的生活，没有理想，没有追求，随波逐流，得过且过。这时候，陪伴者在已经和孩子建立了良好的信任关系和亲密关系后，要把握教育契机，创设有效的教育情境影响孩子，让孩子发现内心的需要，让自己的生活和学习意向逐渐清晰起来，把握成长的方向。

1. 改“指责教育”为“经历诉说”。成长是一个自发觉醒的过程。青春期的孩子不喜欢家长、教师的说教。面对指责和批评，他们会更加厌恶、更加困惑。家长和教师不如换种教育的表达方式，给孩子讲讲自己的成长经历，讲讲自己的成长故事，让孩子在家长、老师的成长经历中发现成长的方向和意义。

2. 鼓励孩子写成长日记。成长需要回顾，有时能在过去的历程中发现前行的方向。鼓励孩子写两种成长日记，一是个人日记（不公开），二是班级成长日记。对于教师而言，尤其要鼓励学生写班级日志，每人每周一篇，营造集体成长的氛围和情境，以强大的成长磁场，为孩子成长助力。

3. 开展成长主题的系列团队活动。开展丰富多彩的成长主题活动，并使其形成系列，能很好地帮助学生树立成长的信念，明确成长的内容和方向。如：最初的梦想——我的理想——成长的困惑——信念的培养——耐力的培养——战胜困难——团队的力量——新的启程。

青少年的心理发展对其一生影响巨大，所以，当家长、教师面对青少年心理发展中的创伤时，应在理解共情的基础上给予更多的爱心、更多的耐心，用教育的智慧点燃孩子生活的信念，抚慰他们成长的心灵，也要坚信陶行知在《创造宣言》所言：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开出创造之花，结出创造之果，繁殖创造之森林。”