“七彩生本自立课程”的构建与实施

周洁 肖彩芳

广州市天河区华阳小学自1999年开创性地实施生本教育以来，在“充分相信学生、高度尊重学生、全面发展学生”办学理念的引领下，创造了以学生发展为本，充分相信学生而让学生自信自强、高度尊重学生而让学生自尊自爱、全面发展学生而让学生自优自成的教育新局面。为了有效构建学校整体课程体系，使之既符合素质教育要求又实现学校培养目标，华阳小学开展了以“七彩生本自立课程”引领华阳学子成长为“拥有完整心灵的世界公民”的行动研究，历经十多年探索，取得了显著成效，实现了学校跨越式优质发展，走出了一条以生本教育为引领而深度实施素质教育的道路。

一、问题的提出

1. 问题的发现

在课程改革的过程中，从学生的成长情况来看，“以生为本、以学定教、先学后教”的生本教育理念能促进学生的主动发展，但很多学校在操作中缺乏实现国家课程与生本理念相融合、培养目标与课程体系相契合的有效抓手。如何构建符合素质教育要求、与学校培养目标一致的课程体系，是每一所学校必须着力解决的核心问题。

随着学校规模的不断扩大，华阳小学怎样才能保证学校的高位均衡发展，落实生本课堂的优秀课改经验，在原有经验的基础上不断与时俱进、发现问题，进一步聚合华阳智慧，凝练华阳文化……学校要回答这一系列的问题，就需要构建学校整体特色课程体系。

2. 问题的实质

构建华阳小学整体特色课程体系，需要解决的重点问题就是“如何基于生本教育理念，将国家基础课程与校本特色课程相融合”以及“如何凝聚学校文化，实现‘完整心灵的世界公民的培养目标”。为了从实质上解决以上问题，要在原有大量实践与研究的基础上，整合课程资源、提炼经验和优化措施，形成完备的方案，包括凝练特色的课程理念、研制具体的课程目标、形成系统的课程内容、创新有效的课程实施策略和评价方式等。

二、解决问题的方法与过程

1. 解决问题的方法

为达成研究目的，解决问题，华阳小学将自立课程体系构建作为项目进行打造，开展行动研究。在研究中，既注重文献研究和提升理论认识，建构相应的理论框架，又注重项目的整体性构想与系列行动的操作性设计，通过专题研讨、观察、日志、案例、反思、总结等方式，对过程性资料进行收集、整理、评析，确认各项行动执行成效，提升成果品质。

2. 解决问题的过程

学校“七彩生本自立课程”的建设，历经了“教学初探与经验积累”“教学再探与模式初建”“教学创模与成果运用”“课程开发与成果运用”以及“成果提升与项目创新”五个阶段。

第一阶段为教学初探与经验积累期（1999年9月至2006年8月）。自1999年起，华阳小学就进行了生本教育实验，积累了大量的课堂改革经验，在使用“生本”实验教材的语文课程与数学课程中开展“生本”课堂教学的探索性研究。

第二阶段为教学再探与模式初建期（2006年9月至2010年8月）。2006年开始，华阳小学各学科课程使用的教材从“生本”实验教材转为人民教育出版社的教材。在转变教材后，对初步成形的“生本”教学模式进行新的探索，并在积累了语文与数学两个学科的经验基础上，提炼单元化整体教学的初步模式。

第三阶段为教学创模与成果运用期（2010年9月至2012年8月）。在教学初步成形的基础上，学校深入提炼各学科团队探究的教学模式，系统阐述“以学定教单元整体教学模式”，各学科均提炼出“感受课（整体感知）、精学课（整体精学）、拓展课（整体迁移）、整理课（整体综合）”四种课型的教学模式，使其成为华阳小学国家课程校本化实施的有效抓手。“以学定教单元整体教学模式”在广州市中小学课堂教学模式评比中荣获一等奖，入选《课堂教学新模式》一书，在全市范围内推广。

第四阶段为课程开发与成果运用期（2012年9月至2013年6月）。围绕“拥有完整心灵的世界公民”培养目标，学校对课程进行系统化设计，构建“七彩生本自立课程”课程体系，运用“以学定教单元整体教学模式”进行国家课程校本化实施，同时对七大课程进行特色化開发与实施。

第五阶段为成果提升与项目创新期（2013年7月至今）。华阳小学对构建“七彩生本自立课程”的行动研究进行成果提升，提炼其开发模式与实践样态；以课程建设为核心，学校全面构建“生本华阳，逐日远行”的办学特色体系，并因而获评为广州市首批特色学校。现在，学校不断在原有体系上进行优化创新，进入了新一轮学校整体课程构建的行动研究系统化设计阶段，多层级、全方位地融合国家基础课程与学校特色课程，进一步完善原有课程体系，使其持续拓展，以支撑华阳小学的可持续品牌化发展。

三、课程的主要内容

“七彩生本自立课程”的构建与实践，包括“心灵完整，自立远行”的课程理念、“拥有完整心灵的世界公民”的七维课程目标、国家基础课程与校本特色课程相融合的课程内容、六层级的课程实施、教师和家长层面的课程保障和基于智慧校园平台的课程评价。课程整体框架如图1所示。

1.“心灵完整、自立远行”的课程理念

取太阳七色，促特色成长。华阳，意为一轮“光彩煜煜”的暖阳。华阳小学将太阳“赤橙黄绿青蓝紫”的七色寓意融入课程，将“七彩生本自立课程”细分为赤之远责任课程、橙之健运动课程、黄之魅展能课程、绿之趣阅读课程、青之跃探究课程、蓝之海思维课程、紫之贵美德课程，每门课程都由教师设计相应的形象代言人“太阳娃”，并由学生对其命名。

学校希望华阳学子在“逐日远行”的道路上身心自由，潜能迸发，生命之花自然绽放，在共生自立中葆有理想，敢于担当，乐于追求，勇于挑战，永不言败。“自立”便是学校对“心灵完整、逐日远行”理念的诠释。

2.“完整心灵的世界公民”的七维课程目标

将学生培养成拥有完整心灵的世界公民，是“七彩生本自立课程”的总目标。学校将课程总目标分为七个发展子目标：“热爱运动、阳光自信、文明有礼、好学善思、享受阅读、实践创新、个性鲜明”，分别对应七色课程。“热爱运动”意为掌握运动技能与方法，科学锻炼，身心健康，在运动中錘炼坚强的意志；“阳光自信”意为积极参与活动，大胆展示自我，乐于分享，勇于承担，形成较强的独立意识和自理能力；“文明有礼”意为遵守社会公德，言行文明，学习中华经典文化，在成长中涵养与传承美德；“好学善思”意为勤奋好学，勇于质疑，实事求是，通过独立思考与合作交流解决问题；“享受阅读”意为喜爱阅读，掌握阅读方法，在交流和写作中表达独特的感受；“实践创新”意为热爱科学，有探究精神，细心观察，勇于实践，敢于创新；“个性鲜明”意为能独特思考，热爱艺术，兴趣广泛，能在丰富的社团活动中充分锻炼、在规则下彰显鲜明的个性。

3. 国家基础课程与校本特色课程相融合的课程内容

一方面，学校以“以学定教单元整体教学模式”为抓手，进行国家课程的校本化实施，在各学科中提炼出“感受课（整体感知）、精学课（整体精学）、拓展课（整体迁移）、整理课（整体综合）”四种课型。“以学定教单元整体教学模式”如图2所示。

另一方面，学校围绕“完整心灵的世界公民”总目标下的七个子目标，分别构建了课程群，每个课程群都由国家基础课程、自主课程、文化浸润课程三部分组成，三者互相融合，彼此补充，从而实现国家基础课程与校本特色课程的有机融合。其中，学校特色课程主要分成“自主课程”和“文化浸润课程”两大类。“自主课程”为学生自主探究、自主参与、自主认领、自主创设、自主选择，甚至自主发展的课程；“文化浸润课程”则为让学生在活动中潜移默化地润泽与发展的活动课程。

4. 六层级全方位的课程实施

不同类型的课程内容从不同层面实施，包括校际间的协同课程、家校合作的微课程、校级统筹创设课程、年级选修课程、班级自主开发课程和学生自行创设。

校际协同主要是指特色课程的共享。华阳小学是多个学校联盟以及学术团队（如生本联盟、以学定教单元整体教学模式联盟、广州市创新学术团队等）的引领者，学术团队、联盟学校之间的精品特色课程可以共享，比如华阳小学的经典课程、绿之趣阅读课程、蓝之海思维课程等，都在联盟学校及学术团队间推广共享；同时，华阳小学三个校区（天河东校区、林河东校区、华成校区）之间共享精品课程，如刚并入华阳小学的华成校区，其原有的“经典大集成（武术、民乐、书法、经典诵读、思维阅读）”特色课程就在其它校区共享和推广，而其它校区的精品课程也在华成校区进行共享。

家校合作是指家长进行“微型课程”的教学。学校整合家长优质资源，通过家长进课堂的方式，拓宽学生视野。微课程内容丰富多彩，主要有家国情怀系列、珍爱生命系列、责任担当系列、身心健康系列、人文底蕴系列、国际视野系列和科技创新系列。

校级统筹是指学校创设特色活动，如文化艺术节、体育节、读书节、科技节、安全自护活动等。

年级选修课程内容有三：其一为年级统一选修项目，如武术、硬笔书法、软笔书法等；其二为年级内各班面向全年级学生开放的特色走班选修课，如三年级各班开设的选修课程有机器人天地、动漫世界、诗词大会、为你读诗、美文旅游、快乐篮球、童话鉴赏等；其三为教师在年级内开设的特色选修课，学生根据要求自主选课。

班级自主开发则为各班级自主开展特色课程，比如3D打印、儿童诗、游学、广府文化、科技活动以及“都市小农夫”等。

学生自行创设则是由学生自主设计开展活动，比如自发表演、个性涂鸦墙、自主联系走班阅读分享以及自己设计的微课分享等。

六层级的课程实施方式，全方位整合了各方面的优质资源，调动了学生、家长、教师的参与积极性与创造力。

5. 教师与家长层面的课程保障

学校创设了一系列具有华阳特色、彰显华阳精神的教师发展课程。如面向全员、以团队方式参与的课堂教学大赛——“华阳杯”，反刍式校本培训——“华阳智慧”，互促化的教学研修——科组教研、师徒结对，弘扬正能量的师德建设活动——“华阳演说家”，以教研促科研的课题研究，让“生本教育”不断优化的“生本研究室”，教师外出学习、阅读交流分享的“教师微讲坛”，彰显教师七彩生活的教师社团，以及华阳教师的“起航-飞翔-领航”梯度培养课程等。此外，还设有家校交流课程，如“华阳有约”“家长沙龙”“家校直通车”等，并建立完善的家委会机制，助力学校发展。教师发展课程和家校交流课程都是学生发展的支持课程，是课程体系得以运行及课程目标实现的强力保障。

6. 多元化与智慧化的课程评价

学校建立了多元的课程评价体系，以有趣的评价方式促进学生的发展，比如紫之贵美德课程的“美德银行”存储美德币，绿之趣阅读课程的“华阳小学学生语文素养‘121综合评价表”，蓝之海思维课程的“课堂地图”，赤之远责任课程的特色奖状、橙之健运动课程的水平评价体系等。

结合学校“广州市智慧校园”建设工程，学校正在尝试以七色课程的“七色花瓣”形象为载体，利用智慧平台对学生进行线上评价。基于个人七色花、班级七色花、年级七色花、年段七色花、学科七色花、学校七色花等显性化、可视化的数据，让学校、教师清晰了解学生的优势与劣势，教育教学的优势与不足，从而更好地改进课程。

四、研究反思

概括而言，“七彩生本自立课程”的构建与实施研究效果显著、应用前景广阔，但亦需探索其中的深层次问题。学校经过多年的实践，大大促进了学生、教师和学校各方面的提升。华阳小学“七彩生本自立课程”行动研究，促进了学校跨越式优质发展。

研究以华阳小学为实验基地，成功构建既符合素质教育要求，又与学校培养目标一致的课程体系。我国新课程改革，确立了国家、地方和学校三级课程管理制度，赋予了学校合理而充分的课程自主权，为学校校本化实施国家与地方课程、因地制宜地开发校本课程，提供了制度保障。作为实行生本教育标杆学校的华阳小学，学校整体课程体系的构建，是在“充分相信学生，高度尊重学生，全面发展学生”办学理念引领下，围绕“拥有完整心灵的世界公民”培养目标而进行的，使学生热爱运动、阳光自信、文明有礼、好学善思、享受阅读、实践创新、个性鲜明。

从研究效果看，以“七彩生本自立课程”引领华阳学子成长为“拥有完整心灵的世界公民”的行动研究无疑是成功的。研究不仅较好地锤炼和提高华阳小学教师的课程创新意识、课程领导力，使教师成为新课程改革的先行探索者，而且具有较好的示范性，既为同类学校构建学校整体课程体系提供示范，也为同类学校通过课程建设来促进教师发展提供示范。

但是，学校课程建设是一个不断调适与丰富的过程，华阳小学构建“七彩生本自立课程”的研究仍在路上，在课程内容的深化、课程评价的创新、“以学定教单元整体教学模式”的优化上，都需要在实践中不断地调整，使其逐步完善。