“课外古诗词诵读”教学设计

俞志涛

一、设计意图

统编教材的“课外古诗词诵读”板块，以四首诗为一组，配合注释和精要的赏析语段，分置于两个单元之后，是对有限的古诗词课文内容的重要补充。对于这一板块，如何不止于简单的积累背诵，如何通过有效的阅读策略整合这些诗歌，是统编教材视野下古诗词教学值得探究的问题。

本课基于七年级上册第三单元“课外古诗词诵读”的四首诗歌，以“诵读”“译读”逐步推进学生对四首诗内容的理解，进而在“联读”环节着眼于四首诗在“意象”上的微妙关联，设计了基于“意象”特定情境下的语言训练活动，引导学生感受如“月”“花”这些古典诗歌典型意象的共性与个性。基于七年级的学情，整个教学是去术语化的，对话模拟、补全独白的活动旨在消解对诗句“肢解式”的赏析，让学生在诗歌意境中与诗人的情思完成有品质的碰撞。在这个过程中，教师不用过分要求学生的对话达到范例的标准，而应抓住学生对话中的闪光点，作适度的提升和局部的示范，也应提炼学生对话中的共同特点，作适宜的整合和总结。

二、教学目标

1.理解诗歌的主要内容。

2.理解诗人表达的情感。

3.准确、有感情地背诵诗歌。

三、教学过程

（一）诵读诗歌

阅读课本中的诗歌旁注及赏析短文，理解诗歌的基本内容，自由诵读四首诗歌，注意读准字音、节奏，尝试根据自读的理解融入情感、语气。

（二）译读诗歌

口头翻译四首诗歌。

要求：（1）借鉴课本中的诗歌旁注及赏析短文；（2）对必要的字词进行解释扩展，语言凝练、通顺。

《峨眉山月歌》参考译诗

高峻的峨眉山前，悬挂着半轮秋月。流动的平羌江上，倒映着清亮月影。

夜间乘船出发，离开清溪直奔三峡。想你却难相见，恋恋不舍去向渝州。

《江南逢李龟年》参考译诗

（想当年，）在岐王宅里，常常见到你的演出；在崔九堂前，多次聆听你的乐音。

（现如今，）在这风景正一派大好的江南，我竟会在落花时节再遇你这位老相识。

[细节建议]学生易忽视诗歌前后四十余年这样巨大的时间跨度，教师宜就此内容通过译诗作必要的明确；“几度”之意为“多次”，学生易理解为“几次”，而忽视诗人言“多”之意。

《行军九日思长安故园》参考译诗

（九九重阳，）我勉强地想要按照习俗去登高饮酒；（战乱行军，）却没有像王弘那样的人把酒送来。

我在远方想念长安故园中的菊花，这时应正（寂寞地）在战场旁边盛开。

[细节建议]诗歌标题交代了时间、背景两个重要信息，与前两句关系紧密，应有意识地补充在译诗中；对于“故园菊”，应引导学生关注赏析短文中“孤寂而凄凉”“不负秋阳”的描述，更好地还原诗歌的情境。

《夜上受降城闻笛》参考译诗

回乐烽前的沙漠（被月光照得）像茫茫雪原，受降城外的月色（让人感觉）冷如秋霜。

不知什么地方的人儿吹起（凄凉的）芦管，一夜（难眠的）征人们个个眺望遥远的故乡。

[细节建议]“沙似雪”“月如霜”这两处比喻，宜会其形，更应悟其神，以景入情，要让学生理解芦管的“凄凉”、征人的“难眠”。

【小结】古诗词的翻译，第一应基于原诗词句将关键词句的意思解释扩展；第二应注意语言的凝练、顺畅；第三还应基于全诗内容，补充言语形式背后隐藏的意义，《江南逢李龟年》的今昔之叹，《行军九日思长安故园》的乱世佳节之绪，《夜上受降城闻笛》的霜雪之境，都是诗歌不可忽视的重要意义。

（三）联读诗歌

1.月下心（思考《峨眉山月歌》与《夜上受降城闻笛》二诗中诗人借由“月”所传达的不同心境）。

活动：与君共月，绘月抒心

要求：同桌合作，选择一诗，发挥想象，假设你与当时的诗人相伴于同一片夜空下，试着结合诗句內容，描绘月色，抒发感受，并替诗人发声。请结合小贴士和赏析短文，完成格式要求的对话。

小贴士：

（1）开元十二年（724）秋，二十四岁的李白怀抱远大抱负，沿长江而下，辞亲远游。峨眉山是诗人不久前游览的蜀中山水。秋夜举首遥望，青山衔月，庄静明洁。

（2）安史之乱后，征战频繁，藩镇割据，到李益时，政治危机进一步加深，边疆也不得安宁。战士长期驻守，不能还乡，厌战情绪普遍。

格式：

峨眉山月歌

你：太白兄啊，你看今夜 （描绘月色）， 真是 （抒发感慨）

李白：

夜上受降城闻笛

你：君虞兄啊，你看今夜 （描绘月色）， 真是 （抒发感慨）

李益：

（“ 真是 ”中“真是”前的横线可酌情选择是否补充内容。）

示例：

峨眉山月歌

你：太白兄啊，你看今夜这半轮秋月，一路和我们玩着捉迷藏，真是可爱啊！

李白：哈哈！这可是我故乡的明月啊！我即将离乡闯荡，它一定是舍不得我，在为我行别，为我祝福吧！明月啊，我的朋友们啊，再见！

参考范例一：

你：太白兄啊，你看今夜青山衔月，一片庄静明洁，这轮明月倒映在平羌江中，像是你我旅途的伴侣，我这心里真是既感心安，又感亲切啊。

李白：是啊，此番我辞亲远游，定要干一番大事业，只是不知何时才能再见这故乡的明月，还有我那些故乡的朋友啊，也罢也罢，让我们向着下一站，出发吧！

参考范例二：

你：君虞兄啊，你看今夜这银白的月光那么亮，把这边塞大漠都照成雪原了，我这心里真是一片凄冷啊。

李益：是啊，在这乱世，将士们驻守边疆，面对着这冷冰冰的世界，不知度过了多少个不眠之夜！听，是谁在吹着芦管，今夜恐怕又是一个不眠夜了……

参考范例三：

你：君虞兄啊，你看今夜這皎洁的月光，照在高墙上，好像结了一层化不开的秋霜，我这心里真是空落落的，有着化不开的愁绪啊。

李益：哎，在这边塞，空寂忧愁的又何止是你的心啊！将士们都想着天下太平，好解甲还乡。回乐回乐，但愿回乡，平安喜乐。但他们还回得去吗？

【小结】月本无情，但在古典诗词中，随着诗人的心境演绎着不一样的风情，它成为与诗人同呼吸、共命运的朋友，情感的代表和寄托，也拥有了鲜活的生命。我们在古诗词阅读中，应注意它和诗人内心世界的巧妙呼应，相信我们能更好地走进这些诗歌的世界。

2.花中语（思考《江南逢李龟年》与《行军九日思长安故园》二诗中“落花”与“故园菊”所表达的不同意义）。

活动：感时花有语。

要求：任选下面的一个选项，把自己换位到诗中“花”的视角，结合诗歌内容，参考小贴士和赏析短文，发挥想象，可从听觉、视觉等感官角度出发，以诗中“花”为第一人称，通过补全独白的形式，来诉说诗人内心的情感。

小贴士：

（1）在杜甫的记忆中，李龟年是和开元盛世联系在一起的，也让他想起自己的美好时光。而从如今沦落天涯的李龟年身上，杜甫看到了唐王朝历安史之乱的盛衰剧变，看到了时代的沧海桑田，也看到了自己的颠沛流离。“落花”承载着诗人的家国之悲、时世之叹、身世之感。

（2）岑参是南阳人，但久居长安，故称长安为“故园”。但长安不仅是故园，更是国家的都城，而此刻的它竟被乱军所占，唐军正图收复，仍未成功。时逢重阳节，在古代正是登高饮酒，菊花盛放，亲友团聚的佳期，如今这一切美好，却被战乱吞噬。

补白选项：

（1）我是那年江南暮春时节的一瓣落花，当我从两位老者的对望中飘落，他们默然伫立，我仿佛

（2）我是那年江南暮春时节的一瓣落花，当我轻拂过诗人沧桑甚至带着病色的面庞，我仿佛

（3）我是那年长安战场旁寂寞开放的一朵秋菊，当美丽故园变得满是残垣断壁，战血涂地，我仿佛

（4）我是那年长安战场旁寂寞开放的一朵秋菊，当重阳佳节的和乐被乱军的铁蹄碾得粉碎，我仿佛

参考范例：

（1）我是那年江南暮春时节的一瓣落花，当我从两位老者的对望中飘落，他们默然伫立，我仿佛听到了那绵长不绝的叹息，那流落天涯的悲戚。

（2）我是那年江南暮春时节的一瓣落花，当我轻拂过诗人沧桑甚至带着病色的面庞，我仿佛看到了一颗破碎飘零的心，在家国、身世的伤感中，和我一起散落，腐朽。

（3）我是那年长安战场旁寂寞开放的一朵秋菊，当美丽故园变得满是残垣断壁，战血涂地，我仿佛听到了人们被乱军肆虐、欺凌的哀号，还有那对和平安居的声声祝祷。

（4）我是那年长安战场旁寂寞开放的一朵秋菊，当重阳佳节的和乐被乱军的铁蹄碾得粉碎，我仿佛看到了人们那哀怜而无助的眼神，还有对唐军收复家园的遥望与期盼。

【小结】花鸟鱼虫，自然万物，都可能成为诗人心绪的一个出口，一种或悲戚或唯美的化身，或是作为一种特别的存在，与诗人的心紧密相连。诚如诗中的“落花”，它凋零，却不失零落之美，把诗人的今昔慨叹演绎得伤感而不失节制；那“故园菊”仍不负秋阳而盛放，又何尝不是一种希望。

（四）背诵诗歌

准确、有感情地背诵四首诗歌。

（责任编辑：方龙云）