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姚蓉

【摘 要】“国无德不兴，人无德不立”，以人为本、立德树人是教育的根本任务。学校文化建设是衡量学校整体水平和办学实力的一个重要标志，是提升学校品位、塑造学校形象、寻求特色发展的一个有效途径；礼仪教育是立德树人新的生长点，将文明礼仪教育贯穿于学校教育之中，提高了礼仪教育的针对性和实效性；致力于校本课程开发，利用课堂德育主阵地与课程教学有机结合，为学生道德认知、道德情感培养提供了有力保障。

【关 键 词】文化育人；礼仪育人；课程育人

中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）34-0095-02

“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人”，管子用生动形象的比喻向我们揭示了历代教育共同遵循的理念。习近平总书记也说：“国无德不兴，人无德不立。”“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此，德育为首、育人为本就必须成为校长、教师的价值追求，以人为本、立德树人就应该作为基础教育的根本任务。

一、文化育人

“水之积也不厚，则其负大舟之无力；风之积也不厚，则其负大翼也无力。”学校文化建设是衡量学校整体水平和办学实力的一个重要标志，是提升学校品位、塑造学校形象、寻求特色发展的一个有效途径。湖北省襄阳市人民路小学把校园文化建设作为提高德育工作实效、深化教育内涵发展的重要载体。

为了提升学校物质文化，打造学校文化建设的品牌，塑造学校共同价值观，人民路小学对校园进行了改造，注重赋予每一处景观独特的教育内涵，将无形的文化呈现在师生可观、可感的校园，力求通过身临其境的环境影响，让学生得到熏陶，产生传统文化及道德观念的基本认识，奠定良好的人生开端。校园文化犹如无字的诗、无声的歌、立体的画沁入师生心脾。一所学校选择什么、崇尚什么、追求什么，外显为教育行为和校风，内隐的则是学校价值观念，学校品牌建设为学校全体师生指明了新时期发展的共同愿景。

人们常说：“上所施，下所效。”“其身正，不令而从；其身不从，虽令不从。”学校制度文化是学校在日常管理要求或规范中逐步形成的，是全体学校成员认同和遵循的精神规范，体现着学校个体特有的价值观念和行为方式。为此，学校着手制度文化建设，制定了《干部行为一日常规》《管理十种意识》及《干部民主生活会制度》等一系列针对干部的管理制度，要求教师在校不抽烟，党员干部在校以身示范禁烟；要求教师不能接受学生家长的宴请，党员干部首先狠刹吃喝风……同时，学校还制定科学合理的奖励机制，对课改之星进行了物质和精神两方面的奖励，通过榜样示范、理念引领的方式，调动大家的积极性，促进学校课改的长足发展。

二、礼仪育人

礼仪不单是形式，更负载着丰富的文化内涵。礼仪教育是立德树人新的生长点，作为教育工作者，应积极寻找德育的有效途径，找准校园德育工作的新契机，全方位、多角度地对学生进行礼仪教育，使学生健康的成长。为此，人民路小学教育集团采取多种措施对教师进行师德教育。学校按照教育局部署，将每年的四月定为“师德学习月”，开展“讲师德，树新风”演讲比赛、“假如我是服务对象”大讨论等各种师德节系列活动，同时还通过每天的巡课质评工作，将教师的教育教学进行量化打分，每日一总结，每月一次“口碑测试”问卷调查，向学生、家长了解各科老师的师德、师风表现，每学期进行评优表模，在全校树立师德的旗帜。师德标兵、优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任、课改明星、课改军团领军人物、学生家长最满意的教师等诸多极具人文特色奖项的设立，造就了更多有先进教育思想和规范教育行为的名师，感召更多教师去学习、去成长。

在礼仪教育中，教师的以身作则、言传身教至关重要。在师生间推行“微善教育”，随手关灯、随手捡起地上的垃圾、随手关掉正在流水的水龙头……促使学生养成“积小善为大善”的良好品行。在文明礼仪教育中，加强师德师风建设，规范教师礼仪行为，让教师以深厚的思想感情、庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容、彬彬有礼的语言给学生做示范，耳濡目染，文明礼仪教育贯穿于学校教育之中，提高了礼仪教育的针对性和实效性。

三、课程育人

致力于“经典诵读”校本课程的开发，充分挖掘了本土资源，有计划、有目的地开发了一系列的特色课程，既弥补了国家课程的不足，又彰显了本土性与灵活性。在“经典诵读”校本课程的开发过程中，学校的物态文化、制度文化、行为文化、心态文化均得到了提升。同时，利用综合实践活动课开展“古诗吟诵展示会”“经典美文伴我行”“亲子同读”“寻访诗人足迹”“经典擂台赛”“书写经典”等活动，让学生通过背、唱、演、说、写、画等形式感悟经典的精粹，理解人生的真谛。让经典像氧气一样慢慢浸润着师生的心扉，给师生注入了富有灵魂的血液。利用课堂德育主阵地，与课程教学有机结合，为学生道德认知、道德情感培养提供了有力保障。

学校牢牢树立课程意识，组织的各种活动都是对校本课程的开发和实施。组建社团，实现社团活动课程化。学校现以班级为单位开展“巧手泥塑社”“感恩手语社”“经典诵读社”“素描写生社”等56个丰富多彩的社团活动，同时还通过多方联动，集合社会力量开展了“爱乐管乐团”“小天鹅舞蹈团”“百灵鸟合唱团”“孔明围棋社”“兰亭书法社”等13个校级社团活动。不仅培养了学生的兴趣爱好，成为同学们激发潜能，挥洒智慧的天地，而且成为弘扬校风，引导健康潮流的生力军，更是我校开展素质教育的重要阵地。

春风常拂面，何处不飞花。当我们怀着生命教育的热情，忐忑地触摸学校课程建设的大门时，开启的课程智慧给了我们强烈的思想撞击。在这里，育人思想获得重新构建，育人价值有了新的诠释，育人方法变得更为科学。相信只要用课程的眼光看待周围的一切，你会发现课程无处不在！

参考文献：

[1] 王建荣.整合：校本课程开发与学校特色文化共生融通的必然策略[J].观察与思考，2011，11（41）.

[2] 吳刚平.校本课程开发[M].成都：四川教育出版社，2002：38-39.

[3] 杨九俊.学校课程能力建设[M].南京：江苏教育出版社，2013：214-215.

（编辑：赵 悦）