在活动中学习写作

江苏省常州市虹景小学 陈 怡

队员们的世界是天真烂漫的，每天都呈现出不同的精彩。然而，不少队员在写作文时，却出现了找不到素材、无话可说、无从下手的情况。对此，我从队员们的生活入手，引导他们用自己的眼睛去发现生活中的精彩，大胆地发挥自己的想象，以少先队活动为载体，在活动中学写作。

亲近自然，在观察中捕捉精彩

人的眼睛就像摄像机，可以记录下许多精彩的瞬间。所以，队员们通过观察可以积累很多写作素材。我借助少先队活动，鼓励队员们走进自然，在领略自然之美、发现自然之趣的同时，积累写作素材。

春天里，万物生长，百花盛开。花朵们展现着鲜艳的色泽、婀娜的姿态，让每个人都会情不自禁地喜欢上这份绚烂。队员们也不例外。他们置身于花海，想表达对春的喜爱。抓住这一时机，我在中队里组织了“花儿朵朵开”活动，鼓励队员们在活动中辨花之形、品花之味、寻花之美。

队员们在“花儿朵朵开”活动中把看到的美景记录在明信片上

在活动中，我引导队员们用自己喜欢的表达方式呈现自己的发现，帮助他们在观察中获得新体验：有的队员图文结合，记录花的颜色、形态，还通过自编谜语、知识竞答等形式，帮助大家区分相似的品种；有的队员写下观察日记，记录花的生长过程，并主动查阅资料解决观察中遇到的困惑；有的队员用图片、视频的方式，呈现不同地方的花景，还饶有兴致地讲述相关的传说故事……

这时，我赞扬了队员们用多感官参与观察，并选择不同的观察顺序和观察角度，构建了原有知识与获得新知识之间的有效通道。随后，我把队员们在活动中提出的问题“为什么这个世界上会有花”定为写作主题。于是，队员们的探索又从“花的世界”延伸到了农作物、昆虫、气象等方面。他们在大自然的怀抱里发现美、捕捉美，获得了丰富的生活体验。再提笔写作时，他们自然而然地“言之有物”“言之有情”了。

游戏体验，在参与中发现独特

爱玩，是队员的天性。他们愿意参与游戏，因为游戏让他们感到轻松愉快，产生表达交流的欲望。

队员们在校园中会接触到很多人，比如，同学、老师、校工等；在生活中也有要去交流的对象，比如，医生、售货员、游乐场的工作人员等。“如果让你用文字来描写你接触到的人，你会怎么写？”作为辅导员，我这样引导他们。队员们积极行动起来，“柳叶眉”“水汪汪的大眼睛”“樱桃小嘴”等出现在了他们的笔端。

在中队开展的“猜猜他（她）是谁”的游戏活动中，我请每个队员先对自己的外貌、性格等进行描述，然后把所有队员的自我介绍放进一个箱子里，再由队员们抽取并朗读，大家来猜这个人是谁。有的队员很快就被大家猜中，而有的却猜不出来。查找原因，让队员们意识到，写人物要抓住特点，才能让大家发现其与众不同之处。

有了这样的游戏体验，队员们对写作的兴趣迅速提高。接下来，中队又开展了红领巾寻访活动。队员们分成小队，寻访不同职业的人。有的以小记者的身份进行采访，有的担任摄影师捕捉生活中令人感动、震撼的瞬间……这些都帮助队员们积累了丰富的写作素材。

队员们都有善于发现的眼睛。辅导员在中队活动中若能“问需于童”，找准活动的切入点，借助有趣的形式展开，就能帮助他们找到写作的灵感。

创编故事，在情境中激发想象力

想象力如同欢快的小鸟，能让树林充满生气与灵动。拥有丰富想象力的队员，也能更好地开展创造性的活动。为此，我借助活动中故事场景的设立，来帮助队员们放飞想象力。

队员在斗蛋活动中讲述自编的故事

在立夏时节，中队开展了“立夏啦”“编蛋网”“斗蛋”“蛋宝绘本创编”系列活动。斗蛋活动中因出现了一个小插曲，而呈现出了不一样的精彩。活动前，我告诉队员们要准备好鸡蛋。活动开始了，有一个队员却迟迟不肯拿出自己的鸡蛋，原来，他带来的是茶叶蛋。此时，我鼓励队员们放飞想象的翅膀，为茶叶蛋编个有趣的故事。于是，茶叶蛋就变成了游戏中潜伏在泥地里的一员。

我尝试用创编故事的方式与队员们对话，让他们纯真而丰富的内心世界相连，在创设的不同情境中，激发他们的想象力。

鲁迅先生说：“孩子是可以佩服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情景，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”作为中队辅导员，我们要学会做一个倾听者、引导者，帮助队员们在想象的广阔天地里尽情翱翔，拓展自己生命的宽度，书写美好的童年。