新时代背景下的高校美育工作

杜伟祥 袁光华

（河源职业技术学院，广东 河源 517000）

一、前言

学校美育教育，并不是什么新鲜的词儿，无论是基础教育阶段，还是高等教育阶段，都会把德、智、体、美全面发展写进人才培养目标，美育的重要性和地位似乎得到了社会的一致认可，教育部的相关文件也多次指出美育的重要性，比如，1998年教育部颁发的《面向二十一世纪教育振兴行动计划》明确指出：“美育不仅能培养学生有高尚情操，还能激发学生学习活动，促进智力的发展，培养学生创新能力”。但在实际教育工作中，美育却又成了可有可无的课程，形成了只打雷不下雨的局面。2015年，国务院办公厅颁发了《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，对我国今后的美育工作提出了方向、内容、方法等，具有很强的指导意义，把美育工作上升到了新的高度。

二、何为美育

为了更好地实施美育工作，有必要在思想上认清美育的本质、美育和艺术教育的关系。什么是美育？“美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育，不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，鼓励人的精神，温润人的心灵”显然，美育的核心是审美，按照美学原理，美的媒介可以是生活中的一切事物或现象，存在于自然、社会、艺术之中。目前，有部分教师把艺术教育当成美育，认为艺术教育就是美育，这难免有失偏颇。那么，两者有着怎样的关系呢？从培养目标上来看，两者都是培养人们感受美、创造美、表现美的能力，但两者的内涵还是有所区别，美包括自然美、社会美、艺术美，艺术美是美的一部分，美育的范围要比艺术教育的范围大。就自然美、社会美、艺术美而言，艺术美最为具体、直接，也就最容易为人们接受，因此，艺术教育就成为美育最重要的内容，两者的关系可概括为：美育包含艺术教育，艺术教育是美育的重要途径。

三、高校美育现状

美育问题除了师资短缺、场地不够之外，就已开展的美育课程来说，大部分可以套上敷衍应付的帽子，表现在：一是大部分美育课程没有课程标准，或者课程标准不严谨，随意性大；二是重理论轻实践，看一看，听一听了事；三是美育教师理论水平不高，积极性不够。

（一）课程标准

课程标准规定各门课程的教学目标、设计思路、教学内容与学时分配、考核要求以及课程学习情境方案，有了这样的标准，美育的方向才有规可循，课程的质量才有保障。近年来，各高校都在抓专业建设，建立在专业建设之上的课程建设得到了很大的提高，课程标准经过反复论证修改。相比之下，专业之外的美育课程就似乎就有点尴尬了，无人问津，缺少监管，势必会随意些。

（二）缺少实践

美育的作用是引导学生感受美、创造美、表现美，但是现在很多美育只停留在感受美的层次上，忽视了创造美、表现美，重理论轻实践。比如欣赏类课程，包括“电影欣赏”、“音乐欣赏”、“文学赏析”等，往往是看看电影，听听音乐，停留感受美的层面，期末考试交1 篇心得或评论就结束了课程，几乎不涉及实践环节，此类课程也许对创造美、表现美起到潜移默化作用，但作用甚微，远远达不到新时代下美育要突出实践性的要求。

（三）教师水平

由于各方面的原因，很多高校还没有配备专门的美育教师。目前的美育教师，大多不是专职，大致可分为两大类，第一类是艺术专业教师兼上美育课程，比如音乐类、美术类等教师开设音乐欣赏、简笔画等。第二类是有相关兴趣爱好的非艺术专业教师兼上美育课程，比如中文专业教师对电影或书法比较有兴趣，兼上电影欣赏或书法。不管哪种类型，他们大多没有足够的精力和时间放在兼上的课程上，当然也不会去钻研这些课程的教育教学理论和方法，这就造成了美育教师理论水平不高。与针对高校美育研究的大范围相比，真正有针对性地、以“高校艺术通识课”为专题研究的成果并不丰赡，期刊论文只有84 篇。

四、高校如何实施美育

2016年，广东省人民政府根据国务院办公厅颁发的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》，制定了广东省的《关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》，两份文件相比较，广东省颁布的文件重点是如何实施美育，实施意见明确指出：普遍高校要面向全体学生开设公共艺术选修课程，重点突出公共艺术课程的实践性，保证每名学生至少选修1 至2 门艺术课程，选修课程不低于2 个学分。这个意见的关键有三个，一是面向全体，即每个学生，二是公共艺术课程，三是强调实践性。这就是新时代落实美育工作的关键。为落实这个意见，笔者认为可以尝试“搭建两个平台、注重两个渗透、确保一个提升的框架”，力求美育工作以新的姿态去实施。两个平台指的是公共艺术选修课和艺术社团（协会），两个渗透指的是学校文化和地方文化，一个提升指的是美育教师的教学水平提升，涉及五个方面的工作，同时，要建设几个品牌。两个平台解决在校学生2 个美育学分的问题，避虚就实，突出实践性，两个渗透是锦上添花，取得更好的美育效果。

（一）搭建两个平台

1.公共艺术选修课程平台

公共艺术选修课是学校美育的基础，能否开齐、上好公共艺术选修课，是实现美育教育的保障，怎么建这个平台是摆在广大美育工作者及管理者面前的一个课题。

首先，是要开哪些公共艺术类选修课程呢？这就要把握两个问题，一是为什么叫公共艺术选修课，所谓公共就是要与专业艺术教育区分开，不能把专业艺术类课程直接放出去给非专业艺术类学生选修，即使有相通的课程，比如音乐专业开设的《古筝演奏》，如果要作为公共艺术选修课，由于对象不同，学时不同，就要降标准、调内容，教学方法也要有所改变。二是要强调实践性。书法、手工可以多开几个班，纯粹是电影、音乐欣赏课就不要开了，学生网上可解决。其次，是要制定课程标准，课程标准应包含课程教学目标、教程设计思路、教学内容与学时分配、考核要求、课程学习情境实施方案等，有了这些标准并严格执行，美育工作才能落到实处。参考课程见表1。

表1 美育课程一览表（参考）

2.艺术社团（协会）平台

由于每个高校艺术教师数量有限，不能满足全校美育课的需求，况且很多艺术社团（协会）都有美育实践的内容，比如健美操协会，书法协会等，据此有必要把艺术社团（协会）作为美育的重要平台，就笔者所在学校来说，全校社团有97 个，其中和美育有关的有篆刻、陶艺、礼仪与形象设计等近30 个协会。要把目前的艺术社团（协会）建设具有美育功能的平台，须解决两大问题：一是转变成立艺术社团（协会）的目的。社团（协会）一般由团委管理，着重思想建设和引领，培育青年学生积极向上的心态，适当提升才艺，虽有指导教师，但以学生干部管理为主。为此，要把社团（协会）建成美育平台，必须把建设社团（协会）的目的做出调整。即在注重思想引领的同时，扎实开展美育教育。二是加强管理，指导老师要制定一个类似于课程标准的活动计划，计划最少包括：协会目标、学习内容、学习计划、考核要求等。参考社团（协会）见表2。

表2 艺术社团（协会）一览表（参考）

（二）注重两个渗透

1.校园文化渗透

美育是个系统工程，丰富多彩的校园文化，必将使两个平台的建设锦上添花。校园文化可分为动态和静态两大类。动态指定期举办展览，比如毕业作品展览、当地画家作品展、纪念红军长征图片展、纪念抗日战争图片等；还有高雅艺术进校园、校园歌手大赛等。静态指校园自然景观、人文景观、校园绿化设计、校园黑板报等。此外，还要建若干个艺术区或工作室，如“藏书票”艺术区，把“藏书票”建成品牌项目；“书法”工作室，把“书法”建成品牌项目，这些项目将起到以点带面的作用。

2.地方文化渗透

近年来，国家加大了对地方文化的保护力度，地方文化得到较充分的挖掘和宣传，进入非物质文化遗产名录的项目也在增多。地方文化并不贫瘠，挖掘出来的地方文化都有较高的美学价值，地方文化进校园，在充分唤起青年学生社会情怀、家国情怀的同时，也能对学生进行美育熏陶。就笔者所在的地方，紫金花朝戏（2006年进入首批国家省级非物质文化遗产名录）、河源山歌、忠信花灯、和平采茶戏，无论观赏性还是艺术性都有很高的价值，可以定期在校园演出。紫金花朝戏、河源山歌要建成品牌项目，长期开展，使更多的学生受益。

（三）一个提升

即提升美育教师的教学水平。公共艺术选修课、艺术社团（协会）建设，都离不开教师，教师的教学水平高低决定了美育工作的效果。长期以来，高校的课程建设都以专业为单位展开，美育课程也就处于边缘状态，美育教师把美育当成“杂科”，没有用心去研究美育的教学规律、教学方法，导致美育教师的教育教学水平偏低，美育是什么，怎么开展美育，要达到什么效果，大家都比较迷茫。为此，学校应组织美育教师进行相应培训，统一思想，统一认识，激发他们的积极性，鼓励他们去研究美育教师教学，提升美育教学的水平。

五、结语

新时代，要抓住国家高度重视美育的时机，积极探索美育机制，完善美育教学条件，加强美育管理，开足上好公共艺术选修课，建设好艺术社团（协会），扩大工作室或艺术区的影响，把美育工作做实、做细，推动美育工作向纵深发展，开花结果。