问题导向引入 创新初中德育课程

余再超

（广东省东莞市竹溪中学，广东东莞 523000）

引 言

问题导向指以解决问题为方向，少做与问题关联不大、不做与问题无关的无用功。问题中包含回答问题的答案，但答案不是随意就可得到的，需要调查、研究、理论思考，而且需要实践检验。问题导向教学方式的运用可以提升学生批判、思考以及探究意识，促进学习者的有效学习。将问题导向的方式引入初中德育课程中，可以解决当前学生存在的思想道德问题。教师应运用科研的方式，站在课程设置的角度，重新构建德育课程内容，实现德育课程在教学方式上的创新。问题导入方式的引入是时代发展和社会进步的需要[1]。

一、注重问题导入课程的设置

在设置德育课程中由问题导入课程时，教师可以运用视频进行教学。在运用视频课程时，教师应注重内容的情节性，视频应包含丰富情感，积极呈现道德问题，有重点地突出道德关注内容。选取的视频内容不应过长，可以将学生熟悉的电影、动漫等内容设置成视频资料，增强学习内容对学生的吸引力，在心灵上带给学生一定震撼[2]。

初中生处于青春期阶段，对于新鲜的事物比较好奇，教师可以抓住学生的特点，为学生播放有关德育内容的电影，如电影《乱世佳人》。在观看后教师可以向学生提出这样的问题：是否了解电影的主题？在观看后有什么具体的感想？提出问题后，教师可以组织学生对电影内容进行讨论，表达自己的观点。学生表述结束后，教师可以对电影内容进行系统总结，为学生辨析电影中蕴含的是非美丑，提高学生对善、恶、美、丑的辨别能力。

在运用问题导入方式进行教学时，每个学习专题分为5个环节左右，需要2～3个课时来完成，在实践中时间的具体分配需要考虑到导入时间、观看视频时间、讨论时间、展示时间、教师总结时间以及作业布置时间。

二、注重德育问题，建立健全学生思想品格

德育问题设置的主要目的是针对当前在青少年中出现的不知感恩、不懂怜悯、不能严于律己的问题，致力于解决当前的网络暴力、早恋，学生面对挫折的应对能力不强等问题。问题导向方式的运用获得了教师及家长的广泛认可。对德育问题的重视符合我国社会主义核心价值体系，体现出了自由、民主、公正等价值取向，也符合当前社会倡导的主流价值观[3]。

在进行德育教育教学的过程中，教师可从当地实际情况出发，如组织学生定期开展实践活动，去敬老院看望孤寡老人，让老人感受被关心的温暖，同时也提升学生的责任意识，增加学生的爱心。在活动结束后，教师可以为学生布置一篇与活动内容有关的德育文章，让学生根据自身感受进行写作，题目可以设置为“我为老人献爱心”等。这样，让学生以教师的问题为自身思考的导向，将自身在实践中的所感所闻写入文章，深化对实践内容的理解，将德育问题的内容和实际情况紧密联系，促使学生在学习中深化对问题的理解和认识，进而使学生的德育教育问题更具现实性，促进学生思想品格的健全发展。

三、建立情感沟通平台

教师应积极为学生构建情感交流平台，为学生进行情感倾诉建立有效途径，加强师生之间的沟通和交流，及时发现学生在思想、学习中出现的问题，根据学生的不同特点和需要，有针对性地帮助学生，重视学生出现的心理问题，加强对学生的心理疏导。当很多学生出现相同问题时，教师可以将其作为共性问题，进行集中讨论和研究，更好地解决实际中出现的问题，突出德育教育问题的实效性特点。在教学中，教师可以将生活中出现的案例引入课堂教学，引发学生的亲切感。

例如，在教学中，教师可以为学生列举一些传统的重大节日及具体突发事件，并为学生播放相关资料，使教学内容更具针对性。如在父亲节时，教师可以引导学生探讨用什么方式庆祝父亲节，应该怎样感恩父亲。在提出问题后，教师可以让学生说说自己都是怎样为父亲庆祝节日的。当发生打架斗殴事件时，教师可以让学生针对此次事件进行思考，假如自己是当事者会有怎样的做法？通过这种问题导入的方式能够引起学生共鸣，让学生进入学习情境中，使德育课程教学起到事半功倍的效果。

四、重视学生的体验过程

在德育课程教学中，教师不仅要注重具体的德育行为，也应注重学生的情感体验，将德育教育与实际生活紧密联系，最大限度地发挥其积极作用。问题导向德育课程的实施是为了建立属于自己的德育资源，利用真实的情境能缩小学生和知识间的距离，给学生带来心灵震撼。在运用问题导入进行德育课程学习时，学习内容可以不局限在本地，应加强对其他地区先进教育理念和方式的引入，提高学生学习的实效性[4]。教师可以利用信息化的方式积极构建资源交流平台，可以选择QQ、微信、微博等形式，方便不同地区间的沟通和交流，发挥德育课程的积极作用，将身边的感人事迹、好人好事吸收到德育课程的教育体系之中。

例如，如果在某个校园中发生与德育内容相关的事件，教师可以上传到网络平台，让更多人了解这一事件，并根据事件发表言论。同时教师也可以将其引入课堂中，让学生通过分析此事件，表达自身看法，不断丰富和优化课程资源，提升学生的德育水平。

五、通过角色模拟丰富学生的道德体验

由于德育课程的内容多是枯燥、乏味的知识点，在教学中，教师可以以材料内容为基础对其进行加工，使材料内容变得丰满、鲜活。教师可以将教材内容转换成视频的形式，实现对教材内容的整合和优化，让学生身临其境，提高教材内容的生动性和形象性。通过这种方式不仅可以体现学科特点，还可以向学生传达最新的观点和理念。同时，教师也可以让学生将视频中的内容以情境短剧的形式表现出来，让学生在情境中深化自身的感受和体验。

结 语

总之，运用问题导向引入德育课程的方式在一定程度上践行了“以人为本”的理念，突出学生在课堂中的主体地位，通过视频和案例等方式使德育教育内容不断丰富，也使德育课程的内容变得鲜活，从而使德育教学的实效性明显增强。