核心素养导向下的小学语文阅读教学探究

张师伟

摘要：小學阶段的语文课程教学指导，阅读教学作为核心构成部分，需要教师帮助学生掌握学习基础，同时将知识内化逐步达成实践应用目标。围绕核心素养下的小学语文阅读教学，教师需要改进课程教学模式合理应用教学方法，帮助学生在阅读学习阶段，不断提升自己的综合素养。

关键词：小学语文；阅读教学；研究分析

引言：

义务教育阶段的语文课程教学指导是基础学科，且对学生的其他课程学习也有着重要引导意义。针对学生的阅读能力培养，在小学阶段围绕学生核心素养培养的内容相对较多，需要教师及时进行教学模式调整，开展更为趣味性、丰富性的教学指导活动。针对现阶段的语文阅读教学，本文将结合自己的实践经验展开细致化的分许与论述，以期能够给广大教职工作者带来积极借鉴参考。

一、重视对小学生阅读兴趣培养，提升学生核心素养

小学语文阅读教学指导，教师注重对学生阅读兴趣培养是十分必要的，通过对教材内容的细致讲解，学生能够获得全新的理解与感悟，进而提升自己的阅读学习能力，完成课程学习目标。但是教师如果出现教学活动是围绕学生对基础知识的学习或探究，那么就会出现课程教学本末倒置的现象，极大的影响阅读教学质量。

所以教师在阅读教学指导阶段需要结合语文课程的本质特征，让学生在较为轻松愉悦环境中掌握语文基础知识，提升自己的阅读能力。针对学生的兴趣培养教师可以鼓励学生多多投入自己的情感，通过深度的基础知识融合能够让学生愿意参与下一个阶段的深度探索学习。《观潮》这一课程学习阶段，作者在文章中所采用的意境写作形式，能够将整个文章的特色性展现出来，所以对于学生来讲生字生词较多，阅读学习的难度相对较大。此时教师在教学模式设置阶段，可以让学生先将整篇文章进行通读，并将整个文章的层次结构设置起来，要求学生将一些富有特色的词句找出来，并进行实践应用，学生的仿写以及阅读就能具备高效性，能够在深度的阅读学习过程中获得更多的学习收获。

二、帮助小学生掌握良好学习方法，巩固语文学习基础

阅读学习也需要良好学习方法的辅助，所以教师在课程指导阶段，需要及时的给学生传授自己的阅读学习经验，帮助学生探索属于自己的课程学习方法。首先是学生的阅读学习习惯以及学习方法的引导，为进一步增强学生对文字的敏感度。教师可以从文章主题、核心段落、核心思想等几个方面归纳总结开始，让学生对整篇文章进行透彻分析，体会文章的主旨内容。后期经过自己的情感带入以及设想，能够与作者产生良好的共鸣。在此阶段的阅读教学指导教师需要与传统教学模式区分开来，不能过分细化讲解某一个段落或词汇，而导致大量的课堂时间被占用。而是结合阅读教学的主体，通过拓展知识范围并引导学生积极参与学习过程的形式，让学生根据自己的喜好去背诵记忆，这样无论是阅读表达能力还是文字表达能力，都能在反复的实践探究中不断提升。

三、生活化的阅读教学指导，培养学生的核心素养

语文课程本身就是源于社会实践生活的，所以在进行教学指导阶段，教师需要将阅读学习与社会生活之间的关联性逐步提升，让学生能够学以致用。教师在进行课程教学指导阶段，需要将教材内容进行拓展延伸，让学生感受到基础知识的实践应用价值，这样就能避免教学活动与现实生活之间的脱节，提升语文课程实践应用价值。教师可以利用多媒体进行教学指导，让学生在观看视频或图片内容，更好的理解语文课程的主题以及核心思想，经过拓展延伸之后教师让学生进行社会实践活动的拓展，比方说与家人之间的交流、参加一次公益活动的形式，这样学生就能将阅读学习知识与社会实践紧密联系起来，并寻找一套属于自己的学习探究体系，经过拓展延伸能够将自己的语文学习实践能力逐步增强，还能在实践探究过程中获得感悟或反思，这样语文核心素养培养目标也能够顺利达成。

四、强调阅读教学与写作学习之间的紧密联系

阅读学习更多的是为了帮助学生表达自我、展现自我。所以考虑到写作学习与阅读学习之间的紧密联系。教师可以让学生在阅读结束之后，通过模仿写作提升该自己的文字表述能力。阅读本身就是一个需要反复积累与实践的过程，每一次阅读以及不同类型的语文知识拓展，都能够起到强化个人思维能力，提升认知水平的基本作用。由此看来阅读教学与写作学习紧密联系起来，是完成学生核心素养培养的有效手段。现阶段的小学生个性特征相对较强，且竞争意识、表达意识都会逐渐增强，这主要还需要通过语文积累的形式，让学生在学段适应之后，能够开展更为深度的阅读拓展训练。所以小学语文教师在阅读教学指导阶段，还需要结合现阶段的学生学段以及整体学习基础，通过创建情境、故事导入等形式提升学生的参与感。主要是针对学生能否在阅读学习阶段获得启发性的引导。教师给学生选定阅读的题材，并确立课程教学的基本目标，都是需要分层次指导以及阶段性的教学引导才能达成的，因此教师需要不断调整教学模式以及教学方法，逐步提升课程教学质量。

五、结束语

小学语文教师在进行阅读指导阶段需要进行多样化的教学方法的应用，开展深度的教学实践探索，这样才能达成阅读教学的基本目标。而目前的语文课程教学重视对学生的核心素养培养是语文阅读教学的主体，所以需要教师针对性的进行教学完善，丰富教学内容。不断提升阅读教学整体质量。

参考文献

[1]陈美贞.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].考试周刊，2018（4）.

[2]万智微.核心素养导向下的小学语文课堂教学策略之研究[J].教育现代化（电子版），2017：170.

（作者单位：黑龙江省哈尔滨市巴彦县兴隆林业局兴隆小学）