初中生两面性行为的成因和应对策略

叶红强

（浙江省杭州市富阳区富春第三中学）

两面性是任何事物都存在的特性。我所说的学生两面性行为是指他们在家里和在学校里，对老师和同学表现出两种不同的态度。比如，有的学生在家里不干家务，但是在学校里的值日却做得相当好；有的学生在学校里对老师很尊敬，对同学很友好，但是在家里对父母却很刻薄，经常出言不逊，甚至还辱骂家长。与在学校表现优秀在家像个暴君的学生相比，一些学生的表现却刚好与他们相反。比如，有的学生很爱惜自己家里的家具，非常注重家庭卫生，但是到了学校和其他公共场合，却随手扔垃圾、吐痰，甚至破坏公共物品。

面对这些现象，我们不能够简单归结说学生虚伪或品质有问题，更不能够放任自流。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》就明确中学品德教育必须培养学生健康人格和良好的品质，积极引导学生在德、智、体等诸方面全面发展。

一、两面性行为问题发现

“老师，您替我多说说孩子吧！我们做父母的说他，他总是不耐烦……您就帮我多管管孩子吧！”“老师，我儿子只听你们老师的话……”“我的儿子在家里很听话的，怎么会这样？”在学校经常会听到类似的家长与老师的谈话。

我对这问题的关注源于三个同学：一是班上的一位盛同学，她个子相对较高，人长得漂亮，活泼开朗，同学关系看上去也好；班级的事情积极参与，是老师的好助手；成绩不突出，但学习很努力；我也知道在小学里她从没有评到金星奖，期末考试前一个月，我对她说：“你在学校班级的优良表现，如在期末考试成绩能够进年级前100名，我推荐你为三好学生。”结果她发挥出色变成班里第4名，年级53名，看到成绩，我马上打电话给她姐姐报喜，电话里她姐却提到盛同学在家里常对父母大吼大叫，有点任性刻薄，而且不允许家长告诉老师。瞬间让我感到惭愧，差距真不是有一点大。

二是陆同学，他对学习的兴趣不大，作业常常不能够完成，课堂自律性差，有时还充当老大，帮其他班级学生调解矛盾，强出头。当老师找他谈话时，他态度真诚，承认错误，表示坚决悔改，但是一转身表现仍一如既往。就这样的学生在家里的却又是好孩子，很孝顺他妈妈，在他父母闹矛盾要离婚时，是他主动两边劝和。

三是钱同学，他成绩数学较好，其他科目一般，但常跟几同学作弄别人，一旦自己被作弄就斤斤计较，不肯罢休。常用“他先弄我，我没有弄，是他……”我向家长反映问题，听完我的诉说后家长的第一反应是：“这是我孩子干的吗？不可能！他在家那么老实巴交，怎么可能在学校做这样的事情！”

孩子的成长应该是表里如一。个性发展如果这样长期下去，会对孩子的成长带来一定的负面影响。于是这引起了我的重视和兴趣，我决定针对这个问题在班上进行了解。我把自己的想法认真思考整理后，特意对全班同学和家长进行简单调查，表格如下，题目可能出得不是很科学，但也能够反映一些存在的问题。

表1 二（1）班学生家长生活关系调查表 （家长填）

表2 二（1）班学生家长生活关系调查表 （学生填）

表3 学生家长答题统计对比表

我班36位学生，据调查发现，就“问题1”班里同学与他们父母的回答相同外，其余的回答差距就大了。在家在学校表现不一样的学生大有人在，学生两面性的问题真的非常普遍，为什么会出现这种情况？

二、两面性行为的原因探究

“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”同一品种产出不同的果子，究其原因是它所处的气候、环境不同。现在初中生的两面性行为也是他们处在不同的学校环境和家庭环境。

1．隔代教育

孩子从小是爷爷奶奶负责照顾，爸爸妈妈都是忙于工作不在家或者没时间和孩子相处的家庭，而那些由父母直接照顾的家庭这种情况出现得比较少。现在的孩子大多是独生子女，是“公主”“皇帝”，随着家庭经济条件的好转，长辈们对他们的疼爱是有过之而无不及的。在家庭中，长辈们往往对孩子的要求有求必应，根本不论是对是错一律照做不误。对于孩子做错的事，长辈们习惯于包容、溺爱、哄骗。久而久之，孩子在家庭中就养成了我行我素，不随我的意就“闹”的自我为中心的性格。班里的钱、盛同学就属于这一类。可以说，这是学生形成两面性的主要原因。

2．父母教养、教育方式的不当

部分家长工作原因与孩子相处的时间较少，从小对孩子有种愧疚感，对孩子的要求百依百顺。尤其孩子在学校里或与同学间出现问题时，孩子就会在家耍脾气，家长对孩子的小性子没有引导，而是百般呵护，使孩子在家时任性、撒娇，家长说什么也不听。有的家长对孩子希望值高，孩子的行为没有达到自己的要求就打骂什么的，结果就是变成家里的好孩子，而他父母对他的行为就在学校里他与同学相处的方式上体现出来。

3．家长的“两面派”形成孩子的两面性

李新民分析指出，学生之所以会有这种“两面派”表现，主要跟家长的个人生活表现有关，一些家长在谈话中不避讳孩子说一些人情世故的话以及他们人前一套人后一套的行为方式，“熏陶”得孩子也是家里一面学校一面。很多时候，行为发生在孩子身上，问题却在家长身上。家长的教养态度、教育行为影响着孩子的发展。有的家长要求孩子8：30睡觉，自己却看电视看到很晚；家长要求孩子不挑食，而有时却在孩子面前表现得挑三拣四，类似的现象很多，家长要求孩子做到，自己却做不到；或者家长偶尔的态度、方式不恰当，影响或导致孩子在家和在学校表现不一样。

4．中学生两面性形成发展于小学时期

相信每个家长都会对孩子说要听老师的话，而且孩子都是有智慧的！他发现在学校里与同学争抢打斗，同学不会与自己玩，而且老师也会批评自己，失去奖励。况且爸妈说了要听老师的话，所以他按照老师的要求来调整自己的行为，做一个乖乖的孩子。

对荣誉的渴望，在学校与同学生活在一起，同学之间有榜样作用，而且，每个孩子自尊心很强，同伴在一起，谁也不甘落后，当老师表扬某个同学时，就会激起其他孩子的表现欲望，尤其在选班干部与评奖时要同学的投票，对同学和老师巴结更盛。但随着年龄的增长，初中学生已经失去了许多童真，中学阶段两面性的表现比较隐蔽。

每个人都有他的优点和不足，更何况是涉世未深的孩子，所以小学老师没有足够的重视，与家长的沟通不及时，家长也不了解孩子在学校情况，更没有引起重视。

三、两面性行为的应对策略

学校和家庭这两种不同要求的环境，就提供了滋生人格分裂的土壤。显然，产生这种现象是学校教育和家庭教育在某种程度上脱节的结果。我们不能将责任一股脑儿地推给孩子，就本质而言，人都是具有两面性的。中学生还处于成长阶段，心智不成熟，可塑性很强，这种两面性并不代表道德的缺失。了解他们的内心想法，弄清他们的性格，需要一定的时间，不能简单地把两面性等同于虚伪，通过恰当的教育方法和手段对学生加以教育和引导，我认为可分以下几步处理学生的两面性问题。

1.加强沟通，细致观察，及时发现，重点关注

具有两面性的学生，其另一面都有一定的隐蔽性，尤其在老师面前，大多数表现得都是好的一面。我们利用现在的翼校通、网络、QQ、电话常与家长沟通，我还通过家校联系册和学生周末笔记了解学生在家与在校的状况。对于善于讨好老师却同学关系紧张的学生，则需要老师经常深入班级，细致观察，取得学生信任，从学生中获得第一手资料，判断是否是此种两面性的学生。及时发现，做到心中有数，这样引导起来才能胸有成竹。

发现两面性行为表现的学生时，决不能有反正在“我这里很乖，学习好就行了，不会影响大局”的侥幸心理。教育最终是要培养具有健康的人格的孩子，而不是培养会考试的机器。两面性行为如果不加以正确引导，孩子会误以为“两面”可使他在学校和家里游刃有余，引以为豪，进而逐渐发展为真正的虚伪性格。所以，发现情况并确认后，要及时将孩子的情况如实反映给家长，以获得家长的配合，共同解决问题。

2.家校联合，共同引导

对有两面性倾向的学生，要及时与家长沟通，与家长协商，分析利弊，让家长与老师的态度保持一致，父母与家里的长辈态度保持一致。在我国，长辈们大都溺爱孩子，常常会为孩子“护短”，以一句“孩子还小，不懂事”进行袒护。加上家长的教育方式往往不统一，有苦口婆心劝的，有恐吓威胁惩罚的，就造成了对孩子教育的不一致。这种不一致会给孩子的一些不合理要求、坏习惯建立“防空洞”，使之有机可乘，因此，家庭中各成员要经常在一起商量有关对孩子教育的内容、要求和方式方法，保持步调一致。

教育孩子要“爱”与“严”相结合。无原则，过分的宠爱，只会使孩子养成任性、自私、散漫等毛病。严格要求也是爱的一种表现，俗话说得好，“玉不琢，不成器”。但是这种严格要求既要合情合理，又要耐心细致、循循善诱、因势利导，如急于求成，其结果不是把孩子变成唯唯诺诺的无能之辈，就是把孩子变成十足的“两面派”。此外，家长还应经常与老师联系，保持家庭教育的连续性、统一性。

3.坦诚交流，用疏不用堵

有句话说“没有秘密的孩子长不大”，孩子的两面性也算是他的一个秘密，在老师面前表现完美，从意愿上来说是无可厚非。如果直接点破真相，很容易伤害孩子的自尊心，使孩子产生“反正我就这样，你们看着办吧”的心理，导致“破罐子破摔”。更不能用强制手段，如斥责、体罚等使孩子改变，这样孩子可能会产生抵触心理，教育效果也会适得其反。

当确定了出现两面性行为的学生后，班主任老师要查出导致其两面性的原因。直接与家长沟通，了解家庭状况、家长的处世态度、家庭教育方式，与当事学生交流了解他心理发展变化过程。

以我班盛同学为例，我拿着三好学生的奖状进行家访。她爸爸很高兴也坦诚说明家庭情况：他有两个女儿，大女儿已经大学毕业参加工作，从小学习优秀，性格脾气都好，自己做生意忙也没有怎么管；对小女儿小时候很宠，上学后又常拿大女儿与小女儿比较，结果孩子变得任性、敏感、倔强，家人说她不得，在家里很容易发脾气。她爸爸在说时，盛同学的脸色已经变了好多次，可能我在，没有发作。见这样的情况，我支开了她爸妈，把奖状交给她说：“你在学校各方面的表现很优秀，老师都知道，尤其后半学期学习上的表现说明你有很强的上进心，期末考试成绩给了我们老师巨大的惊喜，坚持下去相信你会更优秀的。老师刚才了解到你对父母有时会发脾气，能够说说你的想法吗？”盛同学是这样回答我的：“他们总是以教训人的口吻说我，而且没完没了地唠叨……常把我与姐姐比较，凭什么说我差啊……他们是我的亲人，发发脾气又没有关系。”“老师不也把你和其他同学比，作业没有做好我还批评你了，感觉你对我还是很尊重的。”“老师跟我没有血缘关系，老师说我说明老师很在乎我，既然老师很在乎我，那我就得给老师好好表现。”“那你家人不在乎你吗？你生病谁陪你身边？在学校忘带东西，谁送去的？你将来的孩子这样对你，你的感觉是怎样？”她开始不说话，低头思索。最后，我对她提出要求，要发脾气时打个电话给我。当然，我没有接到电话，后来了解到，她对父母的态度很好，就算发了脾气也很快就和好了，就多了一句话“我要给老师面子”。

4.有针对性地开展主题班会

在发现两面性行为后，要根据实际情况进行处理。可以单独交流，涉及人员较多的情况下，可以用班级的力量进行集体教育。如，对于我班调查反映出的学生对家长和长辈与老师态度差距大的情况以及部分同学对老师笑脸相迎，对其他同学冷脸横对的事例。我在班级开展引导正确人际价值观的班会。先观看感恩父母教育视频，开展“感恩教育”“如何与老师同学相处”主题班会，同时配合班会出一期黑板报。

在观看感恩父母教育视频的过程中，听完一碗面的故事，好多同学都低头哭了；听到汶川地震父母舍身救孩子的事例，班里多了抽泣声，看着，听着，哭泣着。结束了，没有同学离开座位，默默的，突然班里的盛同学大声喊出：“妈妈，我爱您！”接着这声音更多的回荡在教室里。我知道第一步已经完成了，借机会我对全班学生倡议写封家书给父母，同时，让盛同学负责出感恩父母黑板报。相信她在找资料过程中更会有感触。

当然，在开展活动时最好让学生自己组织查找资料、制作课件，老师提提意见就行。在组织对“在学校与老师搞好关系就行，不用管同学的看法”这一观点进行讨论时，我充当记者角色，采访学生发表他们自己的观点。我班王同学说：“我选择朋友的标准，首先这人的表现要什么时候都一致。试想一下，如果他人前一个样，人后一个样，这样的人敢信任吗？与这样的人做朋友，不知道什么时候会被他暗算了呢。”引导学生认识到，与老师真诚相处，可在知识上获益匪浅，与同学真诚相处，可获得珍贵的友情，人与人的相处应该是真诚的，而不是以功利为目的的。

5.做好教育笔记

教育笔记不仅是我们对学生教育管理经验积累，也见证着学生的成长。笔记要及时记录与学生的交流，更要记录他们行为表现进步的一点一滴。更合适的是让学生也做好记录。我们班每个学生都写周记，记录他们一周的心情故事，对周围事情的看法。如果他们愿意让我分享他们的心情，这对班级管理也非常有利。

综上所述，班主任应在管理工作中细致地观察，及时地发现表现出两面性行为的学生，并与家长配合，找出导致两面性的原因，用我们的宽容、热情、公正公平的态度以及持之以恒的精神有针对性地引导教育改变其行为。让“好孩子不一定好学生，好学生不一定是好孩子”的他（她），在我们正确的引导下，言行一致，踏实学习，做实力上的多面手，不做品格上的“两面人”。

参考文献：

［1］赵国忠.班主任最需要的心理学［M］.南京大学出版社，2009-08.

［2］魏书生.班主任工作漫谈：献给青年班主任［M］.漓江出版社，1993.