MOOC在军事职业教育中的应用研究

卢奕

摘 要 MOOC的兴起对军事职业教育产生重要影响。从教育体系、教育资源、学习支持服务和人力资源四个方面，研究MOOC在军事职业教育中的应用情况。

关键词 MOOC；军事职业教育；高等教育；学习平台

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）23-0125-02

1 新时代背景下的军事职业教育发展

军事职业教育的发展 党的十八大以来，习主席对培养新型高素质军事人才高度重视。他强调指出，大规模地培养优秀的军事人才是强军兴军的战略要求。党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》和中央军委发布的《关于深化国防和军队改革的意见》明确指出：“要健全军队院校教育、部队训练实践、军事职业教育三位一体新型军事人才培养体系。”

2014年6月，原四总部联合颁发的《关于加快发展军事职业教育的实施意见》中明确了军事职业教育是围绕提升军事人才职业特质、专业品质、创新素质，有计划开展的全员学习、开放学习、自主学习、终身学习活动，是军队院校教育和部队训练实践的补充拓展，是素质教育在军事领域的重要实现方式。《实施意见》将函授教育、高等教育自学考试和职业资格培训纳入军事职业教育范畴，对发展我军军事职业教育进行了全面部署。

2017年9月，中央军委印发《军事职业教育改革实施方案》，这标志着我军军事职业教育改革正式启动。《实施方案》指出，我军军事职业教育与外军职业军事教育和地方职业教育有所不同，是特指面向全军官兵在岗有组织的、自主的现代继续教育。由此可見，开展军事职业教育是培养优秀军事人才的基础性工程，是实现党在新时代强军目标的重要战略部署，是建设世界一流军队的强有力保障。

军事职业教育发展中的问题 十九大以来，全军上下深入学习党的十九大精神，坚决贯彻习近平强军思想，瞄准实现强军目标、建设世界一流军队。习近平的新时代强军思想对开展军事职业教育提出新的要求与挑战。

1）传统军事职业教育无法满足官兵日益增长的学习需求。长期以来，我军院校实施的任职教育及部队的岗位实践虽然在军事人才培养过程中发挥了重要作用，但从整体来看，都难以覆盖军队所有人员，难以贯穿军事人才职业生涯全过程。在新时代习近平强军思想背景下，这种传统的军事职业教育制约了当前军事人才的培养，更无法适应军官职业化发展需求。

2）官兵学习地点和学习时间受限。由于受限于在岗在位率，部队官兵难以大批量向院校送学，导致一些有学习需求的官兵无法得到教育培训；一些官兵自身精力有限，无法像全日制学生一样拥有大块学习时间接受教育培训；已有的军事职业教育平台通常是基于内部网络建设而成的，有学习需求的官兵无法随时浏览学习平台的课程。

3）现有平台上的学习资源不足，学习支持服务不完善。新形势下军事职业教育虽然融入信息技术手段，在网络上搭建了学习平台，但是受限于开放性和共享性等因素限制，学习资源相对不足，无法实现多样化、个性化学习。另外，平台缺乏专门团队进行后台管理、平台的学习支持服务不完善等因素，导致学习过程中学习者热情不高、学习效率低下、得不到满意的学习体验等。

2 MOOC的概念及特征

MOOC的概念 MOOC全称是Massive Open Online Course，

意为“大规模开放在线课程”，中文名译为“慕课”。大规模（massive）指的是人数众多，课程范围大；开放（open）指的是对学习者没有限制，任何人都可以去访问学习资源；在线（online）指的是所有的学习活动都依托于网络完成。它是依托互联网和多媒体技术，将优质课堂资源搬到网络上的新型教学形式。

MOOC是由加拿大的Dave Comier与Bryan Alexander两位教授在2008年率先提出的。2012年，MOOC掀起一股教育改革和学习热潮，一些课程供应商联合高校开设了MOOC

平台，其中较为有代表性的三个平台是Coursera、Udacity和edX。因此，《纽约时报》把2012年命名为“MOOC元年”。2013年10月，清华大学推出“学堂在线”平台；2014年5月，教育部“爱课程”“中国大学MOOCs”正式上线。

我军首个MOOC平台是由国防科大依托“军事综合信息网”自主研发的“梦课”平台，该平台于2013年8月上线，是一个面向全军基层官兵的学习平台。该平台汇聚了学历教育课程、职业教育课程、部队训练实践课程，初步具备“三位一体”人才培养体系的功能。

MOOC的特征 MOOC的发展给传统教育注入新鲜血液，改变了传统课堂的教学模式，使得师生角色发生转变。MOOC的兴起使得教育资源优质高效发展，推进高等教育向更宽更广的方向迈进，促进了教育的公平、公正。

1）具有规模性。MOOC的massive即为大规模的意思，表明了MOOC的本质特征。区别于传统的网络课程只能在小范围内被注册和学习，MOOC可以支持几万甚至几十万人在线使用，突破了学习人数的限制。

2）具有开放性。当今社会发展处处体现着开放的理念，顺应时代而产生的MOOC也具有开放性。所谓开放，强调的是资源的共享，无论任何身份、任何地位的人，只要是能够接入网络，都可以对资源进行访问。

3）具有主动性。传统教育理念强调以教师为中心，学习者缺乏主动性，不能更好地进行独立思考。当今教育理念认为学习者应处于主体地位，教师只是学习的促进者和资源的提供者，这种理念更利于倾向于学习者主动性的培养。

4）具有个性化。学习者根据自己的学习需求主动选择教学内容，充分满足个性化要求。学习者不受时间、空间的限制，灵活地选择学习地点和时间。MOOC作为一种网络教育形式，能够满足学习者的个性化需求。

5）具有交互性。网络学习与传统课堂的最大区别在于师生不能面对面地进行交流，如果把交互性作为网络学习的关键问题解决好，那么能够大大提高学习效率。MOOC正是由于具备了良好的交互性，进而从网络教育中脱颖而出。

3 推进MOOC在军事职业教育中的应用

信息时代科技飞速发展，世界局势不断变化，武警装备加速更新，这些都对军人的职业素养提出非常高的要求，进而也推进军事职业教育向更高层次迈进。MOOC的历史虽然不长，但是它以自己独特的优势在全球迅速兴起。新时代背景下，MOOC的兴起为解决军事职业教育发展所遇到的瓶颈问题提供了一种新的思路和技术手段。

科学设计和部署军队职业教育体系 开展军事职业教育是培养优秀军事人才，完善终身教育体系的重要途径，因此，科学设计和部署军事职业教育体系是十分必要的。首先，在军委—战区—军种的体系下健全统筹管理、教学管理、学习管理相结合的军事职业教育管理体制，从顶层向下，各司其职，逐级推进，有序展开；其次，做好整体规划，也就是教育方案的整体设计，如学习对象、课程内容、组织实施、学籍管理和学分认证等；最后，采用先试点再铺开的原则，区分军委机关、战区和军兵种机关、作战部队三个层次，遴选出具有代表性的单位进行试点，对试点过程中反馈的问题进行反复论证，之后在全军推开军事职业教育。

建立MOOC平台，整合军队和地方优质教育资源 为了推进军事职业教育改革，应积极运用“网络+教育”的理念方法，建立统一的MOOC平台。目前，我军已有的MOOC平台除“梦课”学习平台外，由国防科大和清华大学联合开发的军事职业教育互联网服务平台“军职在线”已经开始测试运行，接下来还要建设军事职业教育军综网服务平台。

充分利用MOOC平台的开放性和共享性优势，建设内容丰富的教育资源，例如：引进国外高水平课程，进而开阔我军官兵的视野；整合地方大学的优质教育资源，丰富MOOC平台的资源体系；鼓励院校教员自主研发教育资源，形成具有我军特色的、满足我军官兵需求的教育资源。

完善MOOC平台的学习支持服务 完善的学习支持服务能够确保学生良好的学习体验，提高学习效率，保证得到更好的学习效果，为教师和学生提供良好的支持服务。学习支持服务的职责在于提供注册入学、选课学习、课后答疑、教学评价、修得学分等一站式学习服务。从单一地关注学生的学习结果转变为注重整个学习过程，教师不仅要负责课程资源的制作，还要积极地参与学生的学习过程，帮助学生答疑解惑。平台的设计还要注重情感方面的支持，由于学生全程都是面对机器独立地进行学习，会有孤独感、学习倦怠等情绪产生，因此，MOOC平台还应该提供情感类学习支持服务，如组织线上线下等形式的活动小组、创设学习社区、提供心理咨询等内容。另外，注重收集学生的反馈信息，及时调整服务功能，完善MOOC平台功能。

组建专业化的MOOC制作团队 优质的在线开放课程的建设需要一支专业化的制作团队来进行保障。MOOC的建设团队由教学人员、教育技术、管理与保障等专业人员组成，形成MOOC制作质量控制和高效率开发的专业队伍，以确保课程的质量和水平。教学人员包括学科专家、课程讲授和教辅人员，主要负责教学设计、课程讲授、辅导答疑等工作；教育技术人员包括视频编导、摄影摄像、美工、灯光、后期制作等人员，主要负责MOOC制作过程中的镜头脚本、视频录制、后期制作等技术支持工作；管理与保障人员包括机关与基层管理、教学训练保障人员，负责前期准备、协调沟通以及后期课程上线等工作。

4 结语

2017年是军事职业教育改革启动之年，推进MOOC在军事职业教育中的应用，是培养新型军事化人才的重要途径。新时代背景下，以习近平强军目标为引领，探索适应我军军事职业教育的新路子，努力把我军建设成一支顺应时代要求的学习型军队。

参考文献

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