浅谈高中物理力学知识点教学方法

王泽华

(江苏省南通市海安县实验中学 226600)

高中物理中力学知识点多而零碎，较为抽象，学生掌握的难度较大，因此，教师应采取有效的教学方法，加深学生对力学知识点的理解，把握力学知识精髓，不断完善力学知识架构，为高中物理知识的学习奠定坚实基础.

一、把握基础，正确进行受力分析

受力分析是学生必须掌握的知识点，也是学习力学知识的基础，因此，教学实践中，教师可创设各种物理情景，要求学生进行受力分析，不断进行训练与强化，保证学生不重复分析，不漏掉任何一个力.

例1 教学中教师可创设如下情景：如图1所示，AB为光滑的1/4圆弧轨道，在竖直平面内，A端相切于水平面，轨道上穿一小球，在拉力F的作用下，由A缓慢的运动至B，其中F始终沿着轨道切线方向，设轨道对球的弹力为FN，小球运动中下面说法正确的是( )

A.F增大，FN减小 B.F减小，FN减小

C.F增大，FN增大 D.F减小，FN增大

图1 图2

分析该题目难度并不大，但如果不会受力分析，显然无法选出正确结果.教师引导学生进行受力分析，明确哪些力与题目相关，哪些力与题目无关.如图2所示，小球所受的力有：重力、弹力、拉力，设小球重力为mg，弹力方向与竖直方向的角度为θ，小球运动缓慢，处于平衡状态，因此，FN=mgcosθ，F=mgsinθ，小球运动中θ不断增大，因此，FN不断较小，F不断增大，因此，A为正确答案.

二、加深理解，准确掌握运动情景

物体在力的作用下会形成各种运动情景，如何准确把握物体运动情景往往成为解答力学题目的突破点，因此，教师可采用多媒体教学法，慢放物体的运动情景，帮助学生准确理解物体运动情景，充分理解力给物体造成的影响.

图3

例2 如图3，以水平传送带以1 m/s的速度匀速运动，一质量为1 kg的物体和传送带件的摩擦系数为0.2，现将其无初速度的放在传动带的A点，而后物体运动至距离A为1 m的B点，皮带在这一过程中所做的功为多少？(g取10 m/s2)分析部分学生因为对物体的运动情景认识不清晰，认为皮带所做的功即为物体增加的动能，得出的结果为0.5 J.显然结果是不对的.教师可制作多媒体课件，播放给学生，通过慢放使学生观察物体的运动状态，通过慢放不难发现一部分能量在物体加速的过程中转化为热能，因此，皮带做的功还应包括这一部分能量，即，Qf=μmgs相对，物体加速运动的距离可有动能定理计算得出为0.25 m，物体加速的时间t=v/a=1/2=0.5s皮带相对于物体的运动距离s相对=0.5×1-0.25=0.25m，因此，Qf=μmgs相对=2×0.25=0.5 J，因此，皮带做的功为0.5J+0.5J=1J.

三、积极拓展，全面提升应用能力

高中物理力学知识点多而复杂，部分与力学知识相关的物理题目难度较大，对学生的应用知识的能力要求较高，因此，教师应采用典型例题法进行教学，为学生深入剖析经典题目，促进学生能力的全面提升.

图4

例3 如图4所示，光滑平面上有一木块，一子弹水平射入木块中，深入深度为d，平均阻力为f，木块与原点相距s时，开始匀速前进.下面说法正确的是( )

A. 子弹损失的动能为fd

B.子弹损失的动能为f(s+d)

C. 整个系统损失的机械能为fd

D. 木块增加的动能为fS

分析子弹打木块是力学中较为经典的情景，很多学生因为搞不清物理量之间的关系，而导致解题出错，因此，教师应对这一经典题型加以剖析.该题目涉及三个对象：子弹、木块、地面，而能量的转化与力、相对位移密切

相关.对子弹而言，相对于地面运动的距离为S+d，相对于木块运动的距离为d，运动中一直受到摩擦力f.对木块而言，相对于地面运动的距离为s，期间一直受摩擦f.子弹损失的动能即为在摩擦力f作用下，相对于地面的位移，即，f(s+d).子弹产生的热，也即为系统损失的机械能为子弹相对于木块的运动位移，即，fd；木块增加的动能即为在摩擦力作用下相对于地面的位移，即，fS.通过这样的剖析不难得出正确答案为BCD.

总之,高中物理力学知识点多，而且较为抽象，教师应根据实际情况，采用创设情景法、回忆联想法、多媒体教学法、经典例题剖析法，配合具体的题目开展教学，加深学生对力学知识点的理解与认识，使学生能够准确分析物体受力的运动状态，帮助学生牢固掌握这一重要物理知识.

参考文献：

[1]蒋勇睿.高中物理力学的学习技巧总结[J].中国校外教育，2017(8):123-124.

[2]逯兵林.对高中物理力学知识点教学方法的初探[J].学周刊，2017(19):69-70.

[3]刘天赞.浅议学好高中物理力学的几点方法[J].农家参谋，2017(13):121.