关联理论视角下的中职英语阅读教学探析

邱燕群　林朝晖

摘 要 中职英语阅读教学由于缺乏合适的读物以及课程设置往往被教师忽略。然而阅读是外语学习中最最要的环节之一，尤其是缺乏自然习得环境，基础薄弱，阅读习惯较差的中职生。作者以关联理论为指导，结合自身阅读教学的策略，探索阅读教学的最佳模式，最大限度的提升中职学生的英语运用能力。

关键词 关联理论 中职英语阅读

中图分类号：G633.41文献标识码：A

0引言

信息时代的到来以及国际交流的日益频繁，英语已然成為国际交流的通用语言。中职生的英语运用能力在其未来的升学和就业中已经彰显出了越来越重要的地位。

可是在缺乏自然习得社会环境，且听说的渠道很不宽泛的条件下，阅读无疑已经成为中职学生获取信息，提高英语能力最重要、最经济的手段之一。对于中职学生来说，阅读不仅是获取知识的主要手段，还是一项很重要的语言技能。

阅读非常重要，阅读过程涉及很多因素：对语境效果的认识，对话语的理解，对语篇连贯性的影响等等。这些因素都可能会对学生的阅读效果产生不同程度的作用。从关联理论的角度来思考这些问题，就能帮助学生在阅读中准确的理解话语意义，而教师也能帮助学生培养英语阅读的关联意识和寻找关联性的能力。作者试图从以下不同角度就关联理论对影响英语阅读效果的因素进行阐释，寻找提升阅读效果的办法。

1关联理论与阅读理解

关联理论是法国认知心理学家Dan Sperber和英国伦敦大学著名语用学家Deirdre Wilson在20世纪80年代提出的，并逐渐发展壮大成认知语言理论体系。关联理论下的阅读教学大体可以分为以下三个过程：

（1）明示——推理。阅读理解的过程就是读者尽可能用最大的关联性程度进行逻辑推理去理解作者意图的心理过程。作为一种语言交际活动的英语读者，读者不仅要理解文本的意思，还要领会作者所隐含的意图。

（2）最佳关联性。阅读的主要目的是寻找作者期待读者找到的最佳关联。在阅读过程中，作者的任务是根据自己的交流目的，对目标读者理解能力进行假设，选择最合适的方式来表达自己的某个目的。

（3）语境假设。阅读过程中，读者从篇章中获取字面信息，从自己的认知理论里找到最佳关联，从而获取最佳的语境效果。

综合上述，我们不难看出，关联理论与阅读息息相关，用关联理论指导阅读教学，必能有所启发。

2关联性对英语阅读的影响

科学研究表明，高效阅读者与阅读困难者在阅读方法上有一个明显差异：高效阅读者在阅读过程中会将自己的生活经历和背景知识与书中内容联系起来从而促进理解，而阅读困难者通常思维只停留在书中文字本身而不会停下来去思考这些文字与自己的生活有何关联性，或者作者自身的经历和阅读经验无法构成相关性。这其实就是关联理论在阅读理解的具体表现。

无论读者是年幼的孩子还是人生经历比较丰富的成年人都会有自己的情绪、观点、知识积累和生活体验，所以老师在教授阅读技巧或者学生自主阅读时，都应该有意识地去建立读者与书籍之间的关联性，这是一项很重要的阅读技能。

在这里，作者把这种关联性细分为三重：

（1）书籍与自己——例如，这段话让我想起我曾经做过…，这段话让我想起看到的某种情形…这段话让我唤醒了平时我熟悉的某种情况…

（2）书籍与其它书籍——例如，这本书让我想起之前看过的另一本书…，这段描写好像在哪本书上看过…这个故事好像某本书也讲过…

（3）书籍与整个世界——例如，这本书让我想起历史上曾发生的某个事件…，掌握这项阅读技巧后，阅读会变得非常有意思，因为读者会感受到书籍不再是冷冰冰的纸张而是作者与自己之间热烈的互动。

3运用关联性提升阅读能力具体方法

综合上述三种的关联性，作者将具体阐述如何运用关联性指导中职英语的阅读教学。

3.1关联一：书籍与自己

按照“书籍与自己”的关联性原则，教师可以选取一些与中职学生的生活息息相关的书籍。例如家庭、校园、电影、友情，兼职实习等。同时书中人物要具有一定的真实性。比如最近珠海经历了超强台风天鸽的影响，目睹家里、学校、社区甚至整个城市的受灾情况，一定深有感触，很多学生自己自发去当志愿者。再者，珠海作为一个海滨城市，在珠海土生土长的孩子一定很熟悉大海，沙滩，海岛，海产等，对海洋的知识应该也比较了解。Readingpro平台上有很多原版的书籍供学生选择，教师可以推荐阅读下面的这本读物：

例1：What the Storm Brought蓝思指数：620L

书本内容：

Paco和他的朋友聚在一起讨论强台风给隔壁小镇带来的巨大的灾难。他们决定共同为失去家园的同胞一起做点努力。

教学指导：

（1）教师可以运用图片或者视频回顾珠海经历超强台风后的情形，引导学生讲述自己的经历。

（2）教师通过引导学生并讨论对比中美两国经历台风灾害后人们的反应。

（3）列举相关的重点词汇。

例2：Live By the Ocean

主要内容：

Annie从小在海边长大，从小耳濡目染学到了许多与海洋相关的知识，例如海水为什么是咸的？沙子来自哪里？什么力量使海水来回翻滚、形成海浪？在这本书里小女孩Annie叙说着自己在海边的生活。

教学指导：

（1）教师可以用一些问题导入来进行头脑风暴。例如海水为什么是咸的？沙子来自哪里？什么力量使海水来回翻滚、形成海浪？鼓励大家去互联网寻找答案。

（2）教师可以先列举重点词汇学习。

（3）运用比赛的形式对上述的问题重新运用英语来回答。

3.2关联二：书籍与书籍

通常两本书主题一致，或者书中主人公有相似的性格特征、遇到相似的情境时，读者很容易产生联想将二者关联起来。教师可以通过调查中职学生最爱的读物，然后寻找具有关联性的书籍提供给他们阅读。或者根据中职喜爱的主题选取2本或以上读物，先后阅读。通常阅读完第一本，再读第二本时，就会联想起前一本书中的许多内容，在脑海里进行类比。比如：

例3：Action-making movies 和 Behind the scenes at a Movie theater

蓝思指数：860L 蓝思指数：560L

这两本书的关联度特别强，对于大都喜欢看电影的中职生来说特别适合。

教学指导：教师可以邀请读多此书或者有相关知识的同学做一个presentation，然后再把兩本书同时选择，让大家在一个时段看完，再写summary。

3.3关联三：书籍和整个世界

教师在选取书籍或者读取的时候，必须充分考虑中职学生的人生阅历和个人喜好。要根据年龄心智，专业等来寻找书籍。只有这样才能很容易地将它们与现实世界联系起来：此外历史类书籍和科普类读物也是很好的选择。因为这两类书籍是对这个世界的过去和现在的客观记录，在阅读过程中，读者的历史知识储备和对这个世界的认知都会被调动起来，从而产生联想。此外，教师还可以通过引导学生查找相关背景知识来加强学生的阅读效果。

例4：A visit to the car factory

主要内容：本书通过丰富的图文解说，逐步解说了如何组装一部完整的车。对于有汽车爱好，或者相关专业性强的同学特别适合阅读。

教学指导：通过阅读书籍，教师可以引导学生进行一些现实模拟，强化阅读效果。比如模拟参观汽车工厂，让学生分别扮演不同的角色，诸如接待员，解说员，操作员等。

例5：Money and Trade in Our World

主要内容：本书主要讲述了贸易和商品、服务的交易给人们带来的好处。读者还能学习到供求关系的原理。本书有大量的图表和生动形象的解说，非常适合商务、财会的相关专业的同学阅读。

教学指导：对于学习国际贸易或者商务专业的学生来说，这书可以让他们了解到很多相关的知识，增强兴趣。教师可结合专业知识，让他们针对每一个图表或者概念结合现实生活的例子来分析。

4结论

目前中职学生的阅读的现状非常令人堪忧。中职学生较普遍的状态是是阅读能力较低，阅读兴趣不高。在关联理论的视觉下，教师可以以关联理论为指导，仔细选取学生喜爱的阅读材料，积极挖掘读物与读者的关联性，搭建桥梁，让中职读者更好地理解作者的写作意图，从而有效提高学生的英语阅读水平。

参考文献

[1] 陈迎春.高中学生英语阅读能力差异透视——优秀者与困难者比较研究[D].上海：华东师范大学，2006.

[2] 陈芸.高中学生英语读赏能力差异透视——优秀者与困难者比较研究[J].校园英语旬刊，2017（06）.

[3] 傅莉莉.基于关联理论的高中英语读前活动优化设计[J].外语教研与研究，2017（17）.