浅谈班级管理中的创新教育

张咏梅

摘 要 “创新是民族进步的灵魂”。当今社会，科学技术的发展日新月异，知识和信息的产生与更新的速度迅猛。人类的进步、社会的发展、国家的振兴都必须依赖科技和知识运用，况且未来社会又要求人们极大地发挥主观能动性和创新潜力，去主动地改造环境、创造未来，使环境和人类处在一种良性互动状态。不管是置身于现在，还是着眼于未来，这一切都要求受教育者要学会学习、学会创造。这不仅关系到学生未来的生存与发展，更关系到国家和民族的命运。

关键词 班级管理 创新教育

中图分类号：G451.6文献标识码：A

正如江泽民总书记所说：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”这就要求我们在教育工作中，要对学生实施创新教育，给学生创造一方创新的沃土。

1建立民主的师生关系，奠定创新教育的基础

受传统教育观念的影响，在班级管理工作中，往往片面地强调教师的尊严和威信，而很少考虑接受教育的主体（学生）的自尊和自由。教师往往作为居高临下的训导者出现在学生面前，教师的话语便是学生应该信守的规范，学生不敢怀疑或挑战老师所说的话或制定的成规，一些有趣的想法被训为异想天开，一些天真的举动被斥为捣乱、胡闹，学生的心理往往处于一种压抑状态。这种强求一律和专横的做法，往往禁固住学生求异求新的思维，使学生不敢做出与众不同的事情。这样不利于创新能力的培养，就连创新的欲望也被压抑着。相对来说，教师老师和学生接触的最多，学生特别在意教师的一言一行，一举一动，老师应放弃自己的权威意识，多一些宽容，多一份豁达，尊重学生别出心裁的观念，注意培養学生的好奇心和探索欲，真正成为学生的良师益友。

在班级管理工作中，要允许学生“不听话”，允许学生“唱反调”，允许学生发表个人不成熟的意见和看法，默许他们与众不同的行为，对学生的“反对意见”或“不合理要求”，不立即作出肯定或否定的判断，让学生完整地表达出自己的思想，并从中找出思维的“亮点”，给以适当褒扬，然后帮助其修改不合理的部分，这样就不会将学生良好的思维势头扼杀于萌芽状态。有些学生不爱循规蹈矩，常常干出一些“越规”的事、出格的事。这也许是他们非凡思维能力的一次闪现，老师要发现其行为中的“闪光点”，予以肯定并加以指导，那么学生思维的积极性和创造性将会得到进一步的发展。

许多实践表明，一个民主协商的新型师生关系，不仅有助于增强教育的效果，同时对学生的创新精神和创造能力的培养都是十分重要的。

2开展丰富多彩的活动，提供创新教育的园地

学生的思维空间与他们参与各种实践活动的范围和程度有直接关系，接触的事物越多，参与程度越深，其思维空间就越广泛，发现问题的机会也就越多。而创新行为往往源于问题的发现，发现问题是什么，就要去思考为什么，进而去研究怎么办。在发现问题、研究问题和解决问题的过程中，学生才能萌发出创新意识，才能够产生创新行为。也就是说，学生的创新意识只有在实践中才能萌生，学生的创新能力也只有在实践中才能得到充分培养和发展。因此，要培养学生的创新精神，就要热情鼓励学生参与各种实践活动。

通过组织学生参加各种有意义的校园活动和社会实践活动，培养学生的创新能力和实践能力，增强学生的主人翁意识，有力地促进学生生动、活泼、主动的发展，学生的创新能力也得到了进一步的发展和提高。

3促进学生个性的养成，实现创新教育的目的

随着全球信息化时代的到来，伴之知识经济的迅速兴起，未来社会对人才的需求呈现出多样性，而人才的多样性反映在学生身上，就是学生个性和特长。所谓个性，通俗一点讲，就是一个人有别于其他人的社会特征。在现代社会里，个性象征着自信、有主见、有创新能力。在现代教育中，个性几乎被放在了核心的位置。在我国提出的“素质教育”，也强调要“发展个性”。实际上，要落实素质教育，根本的作法就是着力营造一种和谐愉悦的班级氛围，巧妙地激发学生积极表达自我的冲动，让学生在这样的氛围中互相激发，使每个学生的个性和特长得到自由充分的发展。

让学生体验成功，是激发学生表现欲和创造欲，发展独立个性的灵丹妙药。在班级管理工作中，教师要根据学生的心理需求，针对学生的个性特点，为学生提供充分发挥个性的空间，为学生创设培养爱好、发展特长的场境，使每个学生都能体验到做人的快乐和自豪，从而使每个学生都能“抬起头来走路”。

一个好的教育环境，应该照顾到每个学生的个性发展，应该对不同类型的学生采取宽容的态度，对学生的各种爱好、特长和创造都给予足够的鼓励和重视。实践表明，正视与尊重学生的个性差异，并加以因势利导，不仅有利于促进学生个性的养成，而且还培养了学生的创新意识，提高了学生的创新能力。

4实施自我教育和管理，升华创新教育的成果

未来社会的高速发展以及各方面的激烈竞争，要求人们具备主动地高度适应社会生活的本领，这些本领的获得，有赖于人的自我教育。这就要求教师要善于引导学生进行自我教育自我管理，这使学生顺利步入社会奠定一个良好的基础。

作为教师，要正确引导学生进行自我教育和自我管理，就要充分尊重学生的主体地位，努力发挥学生的主观能动性和创造精神。教师角色形象要实现由“保姆型”向“导师型”转变，将“母爱”转化为“师爱”，从而满足学生高层次的情感需求，成为学生学习和生活的“导师”，做学生“成才”的引路人，引导学生将主要精力和聪明才智运用到创造性的学习和生活之中。