浅谈“以人为本”的班级管理

陈江峰

摘 要 班集体是学生在学校学习与生活的最直接载体。一般来说，学生的发展与否，在很大程度上取决于班级的教育者和组织者——班主任。随着现代社会的发展以及对现代新型人才的需求，传统的班主任管理模式越来越不适应现代的班级学生管理。根据我自己二十多年来班主任工作的经验，我始终觉得“以人为本”的班级管理是班主任工作的一种行之有效的好方法。

关键词 以人为本 班级管理

中图分类号：G640文献标识码：A

要想以“以人为本”的班级管理取得实效，我觉得从以下几个方面去实践：

1班级学生管理充分体现“以人为本”理念

苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要—总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”因此，在班级管理中我们可以抓住学生的这一天性，让每个学生踊跃的发现问题、提出问题、参与问题的管理，可以采取班会探讨式解决问题，可以利用一对一帮助的方法解决问题，不隐瞒事实，不回避问题，这样既能张扬了学生的个性，又发挥了班级民主管理的作用。

在班级管理中，班主任工作的人性化作用是非常重要的。班主任具备了人性化的工作思维，就可以以情动人，以人格魅力感召人，而且还敢于打破旧有的、呆板的工作形式，创设一种人性化的和谐的氛围，使班级产生一种颇具情调的凝聚力。另外， 班主任应以一种年轻的心态积极参与学生其中，进入角色。通过与学生的互动，缩短师生间的距离，调动学生的积极性，促进班级管理的进程，逐步营造健康、和谐的班集体，培养他们主人翁的情感。

2对待学生教育的“以人为本”

教师是学校具体教育工作者参与者，在转化后进生的工作上，班主任有着义不容辞的责任。要使后进生得到比较好的转变，班主任就必须爱他们。“只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”（高尔基）作为班主任要用爱心平等对待班级中的每一个成员， 在实际的教育工作中，老师遇到的一些后进生并不 是一无是处，他们往往在某些方面有着他们的独到之处。作为一个班级的组织者和管理者的班主任， 要善于发现每个学生的长处，并且不失时机地鼓励 他们，用真诚的语言，用赞许的目光，用亲情的友爱， 去跟他们交流，唤醒他们沉睡、孤独的心灵。处处留给他们一席之地，给他们创设可以表现的环境， 抓住每一个细小的机会，促其进步。给他们充分的 时間，要让他们敢于冒失败的危险，使他们在宽容、愉悦的环境中健康成长。

3与学生家长建立“以人为本”的关系

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师与家长作为两个工作的雕塑家，有着共同的理想信念， 并朝着一个方向行动。”父母是孩子成长过程中的第一任老师，学生思维意识及学习动机在很大程度上基本都取决与家庭的教育，那么班主任其中一项重要的任务就是指导家长进行家庭教育。

首先要充分尊重每一位学生的家长，不因学生属于后进类而伤害了家长的自尊，班主任要用真诚的态度与家长找到谈话的切入点，以学生的未来找到谈话的共鸣点，以期达到对待孩子教育的共识。

其次每位学生的身上都有其自身的闪光点，正确地评价学生，有些甚至家长都没有发现，而班主任要去了解，辩证地分析每个孩子的长处和缺点， 以平和的态度去对待学生的表现。这样，就调动了家长对孩子的自信心和期望值，使家长能积极配合班主任的教育工作。

另外，班主任还要充分利用家长会、家校联系及家长见面的机会，教授给家长教育孩子的方法， 经常向家长谈谈教育心理学及现代教育的方法及理论，使家长自觉地成为班主任教育孩子的得力助手。

4师生关系的“以人为本”

良好的师生关系是实施素质教育的关键。“亲其 师而信其道”。一个合格的班主任绝不是用“杀威棒” 来使学生“驯服”，而应是一种与学生的包容和亲近。只有充分尊重学生的人格，关爱学生的身心健康与生活，理解、信任学生的行为，而且常常用激励的方法去唤起学生的内驱力和自信心，才能使学生发展自我、突出个性，使之健康成长。

一个班级的学生从家庭背景和个人状况来看是相当复杂的。就家庭而言，有双亲、单亲家庭之分， 有商人、干部、农民家庭的不同。家庭背景的差异形成了行为习惯的差异。就个人状况来看，又有很多特殊的性格差异。不同的性格，需要不同的教育模式，这就需要我们做班主任的用心去了解，仔细地调研、观察，弄清每一位学生的情况，采取不同的措施，通过谈话、讨论等形式，施之于人性化的教育，使每位学生在班集体这个大家庭中都有平等的人格，平等的待遇和平等的发展。

总之，班主任的人性化管理，在班级管理工作中无处不在，充分利用人性化的管理，调动人性中一切积极向上的因素，挖掘其潜在的能量，促使其闪现出耀眼的光芒，使他们在舒适的环境里健康成长、愉快学习生活。