浅析高中化学实验教学策略

陆斯琴

摘要：实验教学是提高学生自主学习能力和探究能力的主要途径，也是培养学生化学素养的有效方法。因此，高中化学教师在教学中，要结合学生的知识水平和教学内容，采用灵活的化学实验教学方法，体现学生的主体地位，引导学生进行化学实验的操作和体验，让学生通过化学实验的过程掌握化学的知识和研究方法，从而有效的提升学生的化学综合水平。

关键词：高中化学 实验教学 策略

一、激发学生的化学实验兴趣

高中化学知识点多，其中大部分知识都涉及到实验操作和探究，部分化学实验药品和操作也具有一定的危险性。因此，高中化学教师首先要让学生养成良好的实验操作方法和探究习惯，对于一些具有危险性的实验要严格的按照实验步骤和流程来，教师也要实时的对学生的操作进行引导和规范，让学生多进行实验理论的分析，多进行实际的操作，通过实验的学习和探究，加深学生对化学知识的了解和掌握，同时也能提升学生的实验兴趣，体现学生的学习主动性。此外，教师也应该根据学生的兴趣，对化学实验教学环境进行合理的设计，注重调动学生的参与兴趣，让学生在参与的过程中能进行积极的思考，发现问题和分析问题，进而有效的进行问题的解决。比如高中化学反应过程中，大都伴随着反应能量的变化，高中化学教师可以引导学生进行探究性实验的操作，观察实验现象和过程，运用已经掌握的化学知识对化学中的能量变化进行探究，掌握化学反应的吸热和放热规律，从而激发学生的实验兴趣，进行更深入的研究。

二、进行教材化学实验的深入探究

高中化学教材中的实验都是具有代表性的经典实验，高中教师应该在教材中找素材，结合学生的兴趣，引导学生进行进一步的实验探究，让学生更深入的掌握其现象背后的知识。比如教材中的铜和浓硫酸反应实验，生成物中有铜离子的存在，因此剩余物质的溶液应该是蓝色的。但是，在学生进行实验的过程中，发现除了教材中描述的现象外，溶液中有少量的黑色沉淀。这是怎么回事情呢？这时，教师应该抓住这一有利时机，让学生对生成物进行分析，设计实验进行探究，然后对影响实验的因素进行分析和总结，包括实验操作、物品的纯度、反应环境等。这样，从教材实验中发掘素材让学生进行探究，更能引发学生的思考，激发学生的兴趣，让学生发挥想象力，并通过实验的方法进行验证，这样，更有利于学生掌握化学知识，帮助学生积累丰富的实验经验。又如在进行氯气制取的实验中，教师可以引导学生将新制的氯气通入水中，结合所学的化学知識进行水中离子类型的推断，让学生设计实验方案，进行推断的验证。这样，不仅能让学生牢固的掌握化学知识，同时也能提高学生的思维能力和创新能力，有效的拓展学生的知识面。

三、开展课外实验活动，促进学生的全面发展

（一）引导学生进行实验方案设计

让学生进行课外化学实验活动，首要的任务就是引导学生进行实验设计，这样不仅可以促进学生的思考，也能让学生在设计的过程中，不断的提高学生的知识运用能力。教师引导学生运用化学知识进行课外实验探究的方案设计，可以让学生巩固所学的知识内容，提高学生的知识掌握程度，也有利于促进学生进行深入的思考，培养学生分析问题、探究问题、解决问题的能力，促进学生发散性思维能力的提升。

比如进行氨的物理性质教学的时候，教师可以让学生结合教学的内容，运用生活中的经验和身边的物品设计喷泉实验的方案。教师要合理的引导学生，让学生进行互相讨论和交流，对实验的原理、步骤以及用具进行论证，形成一套完整的实验理论。教师也可以引导学生，还有那些物质可以实现喷泉实验，实验装置和现象是否可以进行改进等，引导学生将化学实验带入生活。教师要鼓励学生进行大胆的创新，结合所学的知识进行丰富想象，设计出优秀的实验方案。学生有的用可乐瓶、输液管、氨气进行实验方案设计；有的用加热的方法进行实验方案的设计；有的学生想设计多个喷泉效果的实验等。许多学生的设计思路清晰，有效的将生活中的经验和化学知识有机的结合起来。教师让学生进行实验方案的互相展示，发表自己的想法和思路，一起探讨实验进行的可行性论证，在大家的互动和交流中优化了实验的方案，增长了学生的知识，拓宽了学生的视野，促进了学生发散性思维能力的提升。

（二）鼓励学生在课外积极的开展实验活动

只有在实践中才能得到检验。因此，高中化学教师在引导学生进行课外实验的方案设计以后，要让学生在家庭和社会中进行实践和探索，让学生在实践中进行实验方案的验证和改进，不断的提高学生的知识经验积累，促进学生动手能力、思考能力、探索能力和解决问题能力的有效提升。

比如有的学生在学习完原电池原理的时候，教师可以引导学生用生活中的物品进行一个有趣的“柠檬电池实验”，用导线、铜条、锌条、开关、LED等组成一个闭合电路，过一段时间，闭合电路的开关，LED灯可以发光，学生又进行有关电池原理资料的收集和整理，电路中的电流是怎么产生的？在激发学生兴趣的同时，让学生进行讨论：“如果将柠檬换成其他的水果可以吗，大家在课下可以进行进一步的实验探究。”有的学生认为用含水量多的水果都可以，也有的同学认为将铜条换成铁条也可以，还有的学生认为用水溶液代替水果可能效果更好等。教师做好学生的指导工作，让学生将化学实验带入社会和家庭，等学生做了相关的实验和探究以后，教师让实验成功的学生进行实验成果的展示，让没有成功的学生反思失败的原因，对原有实验进行改进，进行再一次的实验。这样，不仅能提升学生的知识理解，还能有效的促进学生探究精神、创新意识的提高。

总之，新课改要求注重学生实际能力的培养，促进学生自主学习能力和创新能力的发展。因此，高中化学教师在教学中，要注重学生的学习体验，提高学生的学习兴趣，让学生积极的进行教学活动参与，通过化学实验培养学生的动手能力、思维能力以及创新能力。

参考文献：

[1]杨文勇.高中化学实验教学的缺失及其对策[J].理科考试研究，2014，（01）.

[2]何敏.浅议高中化学实验教学[J].成功（教育），2013，（18）.

（作者单位：内蒙古兴安盟科右中旗巴彦呼舒第三中学）