高中物理教学中记忆形象思维法的应用分析

李晓玲

摘要：重视学生抽象思维的培养与逻辑思维的训练是中国传统教学中教师一贯的教学方向，但除此之外，形象思维能力对学生的学习与教学效果同样有很大的促进作用，不可忽视。以下，通过对记忆形象思维法的介绍与研究，以提高学生对高中物理学科的认知水平与科学素养为目的，探索记忆形象思维法在高中物理教学中的实际应用，以期推动高中物理教学改革的进程。

关键词：高中物理 教学 记忆形象思维法

高中物理是一门涉及广泛、内容复杂的学科，包括热学、力学、光学、电磁学等不同方面，对没有掌握以及形象思维能力的学生来说，掌握其中的知识点具有一定的困难。思维能力是一切能力的核心，因此，如何开发学生的记忆形象思维能力，如何培养良好的思维习惯，是广大教育工作者共同需要在教学实践中探讨的课题。

一、记忆形象思维法的概述

所谓记忆形象思维法，指的是将文字以及符号转变为具体的形象，并找出各个形象之间的关系，并将其储存在大脑中，通过形象与文字的互换达到快速记忆的目的。形象思维是对具体的直观的形象表达出的对客观事物的看法，以形象进行思维，进而揭露客观事物的本质规律。记忆形象思维法的核心是脑内知识构建的合理化，将知识进行合理地构建，引导学生实现学习整体化、手脑同步化、应用模板化、思维有序化、记忆形象化。通过记忆形象思维法的培养，提高学生理解知识的能力，找到学习的捷径，摆脱“死学习”的误区，增加学生的学习兴趣。

二、高中物理教学中形象思维的意义

（一）物理思维的先导

人脑对接收外部物理信息，并对其进行分析与加工，形成物理思维，具有抽象性与形象性。而形象思维是通过对以物理表象为主的形象材料进行直观具体地运用，对事物的形象特征进行分析，认识并判断事物的本质与物理内容，形成抽象思维的基础。著名科学家与思维科学的倡导者钱学森教授曾明确地指出了形象思维的重要性，他作为物理思维的先导在学生的创造性思维培养中发挥着不可忽视的重要作用。

（二）对物理问题进行整体把握的根据

在高中物理学习中，物理问题的语言表述复杂难懂，学生难以把握问题的方向性，导致常常发生错误。造成上述问题的原因是因为学生在解决物理问题时不懂得运用形象思维，没有将抽象的问题直观化、映像化，只是将公式进行生搬硬套，没有抓住问题的实质。如，在《动能定理》一课中，学生在应用动能定理表达式时，没有在脑中建立外力做功的过程，导致将表达式中的W误解为合外力所做的功，需要教师通过对外力做功的实例形象分析，学生才能够发现自己的错误。

综上所述，形象思维在学生的高中物理学习中占据重要的地位，通过把物理现象以立体化的信息输入学生的头脑中，增加了学生对形象知识的储存与积累，为记忆形象思维法在高中物理教学中应用立功了必要条件。

三、高中物理教学中记忆形象思维法的应用

（一）重视物理实验的作用

物质的运动规律是物理学研究的根本内容，然而，在中国现行的物理教育体系中，学生只能在书本上学习前人总结的物质运动规律的定义与公式，没有真正见识过所研究的物体与研究仪器，教师一味地理论讲授无法从根本上加深学生对知识的印象。如，教师在讲解外径千分尺（螺旋测微器）的构造与原理时，由于书本上仅限于相关的图片资料与抽象的信息，学生无法在脑海中对外径千分尺的具体形象进行构造，而如果教师在授课过程中让学生亲自对外径千分尺进行观摩，进行实物展示，必然能够使教学达到更好的效果。

（二）建立思维导图

教师在高中物理教学中，可以引导学生在课后将本节课的内容与知识重难点进行梳理，制作思维导图。思维导图是记忆形象思维法中典型的一种记忆方式，它是一个将所学知识进行综合、分析、归纳、比较的高度概括的结构，可以很好地帮助学生对所学知识进行分类，将所学知识联系起来使其成为一种形象化的理论，能够将知识框架与体系更加直观、清晰地表现出来，使思维有序化，不仅在教育行业被广泛应用，许多企业中也普遍使用思维导图。在思维导图中，知识之间的内在联系被清楚地表现出来，给学生起到了一种很大的辅助作用，在最短的时间将复杂繁琐的物理知识进行排列梳理，并形成一套完整的逻辑体系，帮助学生更好地记忆物理知识。

（三）使用多媒体进行教学

在当前中国的教育体系中，多媒体已经逐渐进入了各个校园，在课堂教学中被广泛应用。多媒体教学模式是一种重要的教学手段，对高中物理教学中较晦涩的知识点教学方面能够发挥很大的作用。例如，在进行放射性元素相关的教学时，因放射性元素的特质，教师无法实地通过试验向学生展示，而仅仅通过教师的口述难以使学生脑海中想象相关的实验步骤与现象，因此，多媒体教学可以很好地解决上述的问题。教师可以通过投影仪、计算机等多媒体设备，在课堂上进行相关实验视频的展示，通过将口述教学转变为形象化的图片与视频，大大增加了学生对所学内容的印象，形成理性的认识，培养学生形象思维能力。

四、结语

物理是高中學习中的重难点科目之一，抽象的知识是导致大多数学生面对物理学习望而却步的原因，通过记忆形象思维法的，培养学生的形象思维能力，引导学生由感性认识转变为理性认识，能够在很大程度上帮助学生提高高中物理学习能力。但在当前的教育体系中，记忆形象思维法的推行还存在许多问题，需要教育工作者共同探索与解决。

参考文献：

[1]夏日红.深度探讨高中物理教学中应用表象储备提高形象思维能力的思路[J].中国科教创新导刊，2010，（36）.

[2]丁微波.形象思维方法在理论教学中的应用[J].中国轻工教育，2009，（04）.

[3]王成军.如何在高中物理教学中培养学生的形象思维能力[J].理科爱好者：教育教学版，2013，（04）.

（作者单位：山西省朔州市朔城区一中）