浅谈高中生物解题中的思维障碍及解决思路

梅栋源

摘要：生物学是研究生物的结构、功能和规律的重要学科，同时也是自然科学中的六大基础学科之一。在高中生物学习中，受到多种主观或客观因素的影响，学习生物通常具有较高的难度，导致生物学学习水平难以得到提升，极大地打击了学生的生物学习积极性。究其原因，主要是高中生在高中生物解题中，往往会存在一定的思维障碍，这种思维障碍极大地制约了自身思维的拓展，不仅影响了高中生物学习水平，同时还影响了自身的思维能力。因此，本文通过分析高中生物解题中的思维障碍，针对性的提出了解决方法，对提升高中生物解题能力起到了借鉴和参考作用。

关键词：高中生物 解题 思维障碍

在高中生物学习中往往存在一定特殊现象，即教师认真细致的讲解了某一知识点，而学生整体的听课水平也不低，但就是经常出现讲课时能够很快的了解学习内容，但在实际解题中会产生易错的问题，并且许多知识点都很快的被忘记。这种问题受到多种因素的影响，其中一个最为关键的因素就是思维障碍的问题。在高中生物解题中，学生思维的起点相对模糊，并且知识框架不清晰，没有正确的思维方向，同时，使用的演绎推理逻辑还有可能出现偏差的问题，这也就体现出了学生在高中生物解题中的思维障碍。因此，如何解决这种解题上的思维障碍，也就成为了提升高中生物解题能力的最主要方式。

一、高中生物解题中的思维障碍问题

（一）经验导致的思维障碍

高中生对于客观世界的理解已经有了一定的提升，在生活中得到的经验不断累积，在解决许多问题时都能够起到一定的作用。但这些经验并不一定是完全正确的，许多时候，在解题中会受到错误经验、或者是正确经验的错误用法等因素的影响，而产生解题错误的问题。

例如：假设有一公斤黄豆，在发豆芽的过程中，一公斤黄豆能够发出五公斤豆芽，在这个过程中，黄豆和豆芽的有机物数量会（ ）变化？

A. 增加 B. 减少 C. 不变 D. 先少后多

现在利用生活经验解决这个问题时，学生见到其重量得到了极大地提升，因此会选择有机物增加为答案，实际上，这道题目中所考察的有机物，是与物体本身的重量无关的，在这个过程中，黄豆和豆芽的有机物数量会呈现出减少的趋势。

（二）错误记忆导致的思维障碍

生物知识具有高度复杂性的特点，其中绝大多数知识都是成一个完整而又庞大的体系的，这也就导致了在解题的过程中，很容易会出现知识、概念记忆错误的问题。

例如：玉米是从什么阶段开始进行个体发育的？（ ）

A. 胚胎 B. 种子 C. 受精卵 D. 受精极核

刚接触这道题目时，学生很容易會选择种子作为玉米个体发育的起点，实际上，按照个体发育的定义而言，是指受精卵在经历了一系列的变化最终发育成为成熟个体的过程，因此，这道题的答案应该是受精卵。

（三）思维定式导致的思维障碍

在长期学习和训练某一知识点的过程中，虽然能够有效的提升对知识点的消化和理解水平，但同时也会产生一定的思维定式，影响了自身多元思维能力的培养发展。

例如，在什么样的光照下，绿色植物所产生的氧气最丰富？（ ）

A. 红光 B. 蓝紫光 C. 绿光 D. 白光

在这道题中，往往能够很容易的发现，绿色植物中包含了丰富的叶绿素，而叶绿素又主要吸收红光和蓝紫光，因此经常会选择选项A或选项B。而实际上，这道题的考察内容并非叶绿素，由于白光中包含的光线种类较为丰富，利用白光照射绿色植物，能够产生更多的氧气。

二、高中生物解题中思维障碍的应对措施

（一）构建完善的知识网络

根据上述内容可知，许多时候生物解题出现错误或思维障碍，都是对于知识点的消化和理解水平不足而产生的。如果能够构建完善的知识网络，能够有效的使不同的知识相关联起来，对于解决思维障碍能够起到重要的作用。因此，在进行生物复习的过程中，要对不同的知识点进行深入的研究，得出其核心概念，并将不同的概念之间按照一定的相关联性联系起来，从而在使用一个知识点的同时，能够第一时间想起其他的知识点，提升自身的解题效率和解题水平。此外，对于一些具有相似性或关联性的知识点，如光反应、暗反应、主动运输和自动扩散等，要透彻的分析其中的异同，从而使自身的知识体系得到升华，对于提升高中生物解题水平具有重要的意义。

（二）重视细致的审题

根据上述几种例题可知，高中生物解题出现错误很多时候都是由于没有细致的审题，没有摸清题目的考察内容而导致的。尤其是在考试中，由于时间有限，许多同学都会大致扫一眼题目的内容就着手进行计算或解答。这种方式虽然能够有效的提升解题效率，不至于在一道题目中花费太多的时间，但明显会导致错题率极大地提升，丢掉了许多不应该丢的分数。因此，在高中生物解题的过程中，要注重细致的审题，至少要了解到题目的考察知识点，再针对性的进行解答，避免过于追求效率而导致的错题现象。

三、结语

在高中生物解题中，受到错误经验、错误记忆、思维定式等因素的影响，会产生一定的思维障碍，不利于解题效率和准确率的提升。因此，在自学的过程中，要构建完善的知识网络，并对于每一道题都细致的进行审题，可以有效的解决思维障碍问题，对提升高中生物学习水平具有重要的意义。

参考文献：

[1]张园园.高中生物习题课五种类型：创设·透视·实施要点[D].河北师范大学，2016.

[2]吕露.思维导图在农村高中生物教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.

[3]程洋.元认知策略训练对高中生生物解题能力的影响[D].天津师范大学，2011.

（作者单位：郑州外国语新枫杨学校）