小学数学课堂教学中小组合作学习的应用分析

张艳梅

摘要：近些年来，我国新课改得到大力推行，也使得小学数学课堂教学模式发生巨大改变，这有效提升了小学数学教学质量与教学效果，也使得更多科学、有效的教学模式得以应用。小组合作学习模式主要是通过小组合作的方式，由学生共同对学习任务进行研究与探讨，最终完成学习任务的一种学习模式。此教学模式充分顺应新课改的发展要求，可以有效调动学生的学习积极性，帮助学生在全面掌握数学知识的同时，有效地提高学生的综合素质。本文即对如何在小学数学课堂教学中开展小组合作学习的方法进行探讨。

关键词：小学数学 课堂教学 小组合作学习 应用

所谓的小组合作学习，即为小组成员为了完成某一目标，各自承担相应的任务，通过共同的交流、探讨与思考后完成学习任务的一种教学模式。此教学模式充分地尊重学生的主体地位，以学生为中心，有效地发挥学生的主观能动性，在合作学习的过程中注重培养学生的合作意识，发散学生的思维，帮助学生掌握更多的相关知识，培养其综合素养。因此，为了充分适应新课改的发展要求，那么在小学数学课堂教学中，教师也要积极地开展小组合作学习模式。全面地提高小学数学教学质量，提高学生的综合素养。

一、科学划分学习小组

为了可以在小学数学课堂教学中更加高效、合理地运用小组合作学习模式，那么首先教师就要将全班同学科学地划分成若干学习小组。要结合教学任务、学生的实际状况等确定小组合作的人数。通常状况下，假如学习任务难度越大，那么小组的成员就要越多。另外，也要对教学设备，例如场所与器材等进行全面的考虑。通常合作小组的人数要为2-6位，要充分遵循“组内异质，组间同质”的基本原则，指导小组成员彼此间可以长短互补、互相促进、共同进步。一般状况下，可以采用基层小组、固定分组等方式组建小组。每个小组都要根据学生的学习基础与基本特点进行划分。要使得学习小组中学生的性别、成绩与长处等方面都存在着一定的差距。要保证小组成员彼此间可以共同配合、合理分工，共同顺利地完成各项学习任务。

二、树立明确的学习任务

为了可以有效地实现合作学习的教学目标，那么首先就必须要明确学习任务。要制定合理、科学、清晰的学习任务，这样可以使得小组成员能够任务明确，更好的交流与协作，共同完成合作任务。在设计合作任务以前，要对合作要点进行充分明确。

一是质疑问难点。当大多数的学生对某个问题的解决方式存在疑虑与困难时，才有必要开展小组合作学习。例如，在学生刚刚开始学习质数与合数的相关知识时，学生往往会无法准确地分辨合数与偶数、质数与奇数，此时教师就可设计一组例题，让学生通过小组的模式进行讨论，例如1、2、5、7、9…，然后由小组成员经过自主研究、共同讨论探究之后得出问题的解决答案，这可以帮助学生答疑解惑，解决各种数学问题。

二是思维发散点。在现代教育教学中比较重视对学生思维空间的扩展，所以，在设计小组合作任务时，教师要积极地选择有着较强思维发散性的内容。例如，可以选择一些有着许多不同类型的解决方法或者计算方法的题目，引导学生对此展开探讨[2]。这样不仅可以有效地培养学生的求异思维能力，另外也可以使得小组交流合作更加的顺畅。

三、开展合作探究

首先，教师要对合作学习的过程进行合理的控制。例如，在学生无法充分明确学习任务时，那么教师就要对其进行科学的指导与说明；在某个小组无法顺利完成某项任务时，教师就要对其困难进行分析，指出问题所在，帮助其通过研究与探讨可以进一步找到解决问题的答案；在小组讨论与教学的主题发生背离时，教师要进行及时的引導与调整。

第二，要明确分工。在小组合作学习中，每位小组成员都要担任一定的任务。有的学生负责小组活动的组织工作，有的学生负责对讨论过程进行记录，有的学生负责在讨论结束后将小组的成果向全班同学进行展示等。假如小组的人数过少，那么就可以选择合并角色的方式使得每位小组成员都可以承担相应的任务。不仅如此，在小组学习中还要实现对角色的定期互换，这样可以帮助每位成员担任不同的角色，体验不同的任务，有效激发学生的学习积极性。

四、结语

在小组合作学习之后，教师要对学生的合作情况进行全面的总结与归纳，指出其中存在的优势与不足，为学生提供有效改正的方法。为了可以全面地了解小组合作学习的效果，那么就要对小组合作学习展开科学、客观、合理的评价。要加强对合作过程的评价，要采用自评与互评有机结合的方式。要制定科学、完善的评价体系，使得评价体系能够充分符合学生的学习情况，符合当前的教学特点。另外，要采用调查问卷法及定量和定性法，对小组学习情况进行全面的评价[4]。不仅要加强教师对学生学习情况的评价，也要引导学生进行自评，引导学生彼此之间进行互评。不仅要对学生的学生成绩进行评价，对小组讨论的结果进行评价，而且也要对学生的学习态度进行评价，对学生的讨论过程进行评价等，这样可以使得评价更加的客观，更加全面，可以及时地帮助学生了解在小组合作学习中存在的优势与不足，进而为今后的学习积累更多的有效经验，提升其学习能力与学习效率。

总而言之，在小学数学课堂教学中合理运用小组合作模式，可以有效地激发学生的学习积极性，培养学生的团队意识，增强其团结协作能力，提高学生对问题的解决、分析能力。另外，也有助于增进学生彼此间的情感，加强彼此间的交流与互动，对小学数学教学质量的提升也具有极大的促进作用。所以，在小学数学课堂教学中，教师就要结合学生的实际状况，结合学习任务合理地开展小学合作学习，进而全面提升小学数学课堂教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]丁文丹.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].考试周刊，2015，（15）.

[2]杨姣萍.适合小学数学小组合作学习内容的选择[J].读与写：教育教学刊，2015，（04）.

[3]张光荣.小学数学小组合作学习有效性研究[J].中学课程辅导：教学研究，2015，（15）.

[4]袁琼.小学数学小组合作学习教学方式的实践与探究[J].课程教育研究，2016，（04）.

（作者单位：四平市铁东区石岭镇中心小学校）