小学数学课堂教师提问策略的研究

褚夫刚

摘要：提问是小学课堂上最常见的一种教学手段，通过提问，教师能有效把握教学进度，也能了解学生对知识点的掌握情况。除此之外，提问还能提高学生的思维能力。但目前小学数学的课堂提问效果似乎并不明朗，因此，本文笔者拟从自身教学实践出发，简要分析小学数学课堂教师提问的策略。

关键词：小学数学 课堂提问

数学课堂提问是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象，也是数学课堂教学中师生进行互动的重要形式。数学课堂提问能够起到激发学生学习动机、启发学生思维、提示学生学习重点、给予教师反馈信息、培养学生参与能力、联络新旧教材等作用。本文拟从“结合学生特点”、“结合教材特点”、“结合学科特点”三个方面入手，简要探讨数学课堂的提问策略。

一、小学数学教师应结合学生特点，设置问题

小学生的思维还停留在具体形象思维上，面对逻辑严谨、较为抽象的数学科目，他们难免会产生畏难情绪。因此，小学数学教师可设置与学生年龄段相适应的课堂提问，以帮助他们更好地掌握数学知识。

首先，教师设置的问题应该具有梯度，让学生由易到难、逐步掌握相关知识。如，学习“倍数求和”这一内容时，笔者便给学生设置了如下几个问题：1.小明家需要一堆砖块，邻居李叔叔提供了2000块砖，小明舅舅提供的是李叔叔的三倍，那么此时小明家一共有多少块砖？2.小明家需要一堆砖块，邻居李叔叔提供了2000块砖，是舅舅提供的3倍，李叔叔比舅舅多提供了多少块砖？3.小明家需要一堆砖块，鄰居李叔叔提供了2000块砖，是舅舅提供的3倍，舅舅比李叔叔少提供了多少块砖？这样的问题设计，根据他们的学习情况有梯度的增加题目难度，不但能够提高学生的学习能力，还能锻炼他们的数学思维。

其次，教师应该根据班级学生的学习情况设置课堂提问，不同学生的学习能力不同，那么教师进行课堂提问时应考虑到学生之间的不同学情，设置不同的问题。如，学习“小数乘法”时，笔者便将课堂提问分成等级不同的类型，设置一些基础问题来帮助学生夯实课堂所学，拓展问题以及一些较难的问题则可以帮助那些学有余力的学生丰富自己的知识面，如此，不仅能满足学习能力较好的学生拓宽知识面的要求，也能避免学习能力较差的学生对所学内容产生畏难情绪，从而更好地学习数学知识。

二、小学数学教师应结合教材，设置问题

教材是学生展开学习的基础，因此，教师在设置问题时，应贴合教材进行设置。

首先，每一节新知识教材都会列出该知识的重难点所在。那么教师在设置问题时，就应该抓住重点内容与知识进行设问，让学生在课堂上便能突破重难点知识。如，学习“简单的小数加减法”这一内容时，教师的课堂设问就应当围绕“小数的加减法中应当将小数点对齐”来展开，这样就能帮助学生更好地掌握数学知识。

其次，数学知识并非是孤立存在地，相反，各个知识点之间都有着紧密联系，由此导致学生在学习新知识时，难免会出现知识混乱的情况，鉴于此，教师应通过设置课堂提问，帮助学生将这种容易混淆、模糊的知识点理清楚。如，学习“因数与倍数”这一知识点时，教师便可设置这样一个问题：同学们能否通过表格的形式比较一下求两个数因数与倍数的方法？通过对学生们容易混淆的知识点进行设问，可以增强他们分辨问题的能力。

教材是教学的基础，教师应深入挖掘教材内容，借助教材进行设问，通过有针对性的问题帮助学生更好地掌握数学知识。

三、突出数学学科特点，设置问题

小学数学具有严谨性与逻辑性的特点，因此，教师应该从较难理解的名词、运算法则以及应用题的解题思路入手，以期设置出良好的课堂提问。

如，学习“直线、射线和角”这一内容时，笔者便围绕新出现的名词给学生设问：1.直线的定义是什么？生活中常见的直线有什么？2.射线的定义呢？它与直线相比有何不同？3.角的定义中有哪些不容忽视的字眼？我们为何要如此定义角的含义？生活中常见的角有什么？是否能举出一些例子来？通过这样的课堂提问，学生自然就会理解这些名词的含义。

其次，教师可针对学生较难懂的运算法则进行提问。如，学习“乘法交换律与结合律”这一内容时，笔者便给学生设置了如下几个问题：1.交换律与结合律使用的条件是什么？2.使用这种运算方式需要注意什么？3.如何在计算过程中迅速判断究竟使用何种运算方式较好？若学生能完整回答这些问题，那么就表明他们就对课堂所学的知识了解的非常透彻。

最后，教师还可从应用题的解题思路入手进行课堂提问。如，学到与“同分母分数加减法”相关的应用题时，笔者给学生设置了这样几个问题：题目中是否出现了具体的解题条件？题目设置的问题是什么？同学们是否有较好的解题思路？这道题目是否不止这样一种解法？在这道题目的基础上，同学们能否经过对题目的简单变动，设置出新的问题？通过这样一系列的问题，学生就能具备简单的解题思路，这对他们以后的数学学习大有裨益。

综上所述，小学数学教师在进行课堂提问时，应结合教材、学生、学科等特点综合考量。相信通过科学、有效的课堂提问，能帮助学生扫清一些学习数学知识过程中可能遇到的障碍。

参考文献：

[1]李春艳.小学数学课堂有效性提问的研究[J].现代教育科学，2010，（04）.

[2]王媛.小学数学教师“三阶段”提问策略对课堂教学效果影响的研究[D].重庆师范大学，2012.

（作者单位：山东省临沂市平邑县魏庄中心校）