提高小学生朗读有效性的策略研究

时晓春

摘要：在小学语文低、中、高三个级别的教学中都提出了对课文进行朗读的要求，要求用普通话正确地，流利地，有感情地朗读课文，这一要求也正印证了重视阅读的要求。在小学阶段的日常教学中，对阅读的要求往往成为了被忽视的一个环节，学生用普通话朗读准确率低，没有感情的情况是普遍存在的。因此，提高小学生朗读有效性的策略研究是现在小学生朗读中面临的重要问题。

关键词：小学语文 朗读有效性 策略

俗话讲“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，古人总结的话都有它的一定道理。就拿小时候的我们来说，那时候候每个父母都会给孩子买《三字经》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》等，每个夜晚都有香甜的睡前故事陪着我们。试问每晚睡前故事难道真的是为了让我们不哭不闹的睡觉么？其实不然，这些看似简单的活动，都是父母试图在用图书来教育孩子，或者改掉孩子的缺陷。举一个很简单的例子，我们小时候都听过《狼来了的故事》，小红帽给狼外婆开门結果被吃掉了……当小朋友在遇到陌生人敲门的时候，他们脑海中的第一反应是：不开不开我不开，你是狼外婆。通过故事潜移默化的影响，对孩子进行了防范危险的教育，孩子知道遇到陌生人的时候，我们不能随便开门。这一例子充分证明了，读书在小朋友自我成长过程中的重要性。再比如研读《水浒传》，无非是想让孩子学习108英雄的侠肝义胆，学习他们对待朋友的态度，以及他们嫉恶如仇的正义感。看《三国演义》，也无非就是让孩子学习故事里面帅才的智慧和将才的英勇。在书中体会不一样的人生，如是说“读万卷书，行万里路”。我们从古语中就能够得到一个常用的结论，三分文章七分读。这句话不仅在读书的量上给了我们一个指标，还在朗读的重要性上进行了解释。但是对于目前的小学语文教学中的满堂教，并没有很重视学生们朗读的有效性性。在教师教学的过程中，往往觉得学生对于课文的情感理解不到位，不能够重视对学生阅读能力的培养，教师往往容易忽视的重点就是学生们学习好一篇课文的基础是熟读这篇课文。对于提高小学生朗读的有效性，主要有以下策略。

一、深入情感，朗读入境

小学语文教材中所选的篇目都有着深刻的含义和丰富的内涵，这些课文对于小学生的能力塑造与性格培养方面都是有很大的用处的。因此，熟读这些文章，进行情感丰富的朗读对于学习这些课文都是很有帮助的。但是对于小学生来说由于生活阅历浅，知识匮乏，没有办法达到对于某些文章和内涵的深刻理解，对于一些诗词以及课文的理解还仅仅停留在十分表面的层次，无法准确的理解当时的情景和场合。在此时，教师就有责任将学生准确带入到课文的情境中来，让同学们身临其中，更好的领悟原文的内涵，掌握核心的情感。例如在一篇题为《台湾的蝴蝶谷》的教学中，有这样一段话，“每年春季，穿越小溪，赶到山谷来聚会。”在读这句话时，应该先让学生闭目用心去感受，用心去听。让孩子们在想象中感受到课文的意境，并且在老师的带领下让同学们更好的领略文章中的情感，激发学生们的想象力与创造力。

二、创造情景，激发兴趣

小学生由于处于特定的年龄段，孩子爱动，在日常学习中，注意力难以集中，这就要求在教学过程中教师要集中一定的精力，通过生动、有趣的方式集中小朋友们的注意力，激发小朋友们对课堂的渴望与欲望。因此我们看到这些孩子，每天蹦蹦跳跳，十分开心，但可能遇到突如其来的一点事情，他们就会嚎啕大哭，其实这或许不是他们不懂事的表现，哭是孩子发泄情绪的一种方式。他们不会像大人一样，心情郁闷时去运动，去流汗来排泄自己。哭，是他们表达情绪的一种方式，这些也都是由于孩子在没有一定的性情之前会经历的事情。反过来想，孩子的这个时候也正是我们培育性情，教育孩子，树立正确价值观最好的时机。这个时候的小朋友，没有过多的想法，他们会接收到你传输给他们的信息。不同的是，他们可能不会像成年人一样，很多事情，说一次就记住，儿童的吸收时间可能会比我们长一些，这时就需要老师、家长有足够的耐心，通过长期的熏陶来培养教育孩子。在培养中有技巧地将孩子们融入到课文的情景当中，体会文章中真正想要表达的意图。

三、技巧指导，有效评价

在课前，老师应该掌握好并理解好课程当中的对话，准确地传达出文章想表达的意图，在学生朗读前，教师也应该进行一定的示范与指导，在学生阅读后进行一定的评价。

首先，评价要有针对性。教师要根据课本的内容，对朗读的学生做出一定的评价。评价要对学生的朗读具有指导性，不能够简单的说很好，非常棒，或者有点不好。在评价中一定要更加的具体，给学生们一个改进或者学习的方向。

其次，评价要具有激励性。在评价中，要有激励的功能，充分调动学生们的积极性，激发学生们的潜能，在课堂上得到老师的认可与赞同，对学生们来讲是一件特别值得骄傲的事情。老师一定要大胆想象，激励孩子们，让孩子们体会到老师的关心与关切，让孩子们体会到成功的喜悦，在每一册的阅读训练中体会阅读的乐趣。

四、结语

只有在灵活选择与合理运用中，才能让课堂上朗朗的读书声真正成为有感情的阅读，让学生们在这样的氛围中学习阅读，才能够真正获得精神上的自由。只有这样才能够激发学生们的朗读激情，真正让阅读达到有效性。希望通过本文的研究，能够让朗读教育提上教育的日程，真正做到阅读的有效性。

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（作者单位：辽宁省抚顺市育才小学）