新课改下构建小学语文人文性课堂的策略

李艳苹

摘要：当前，新课改明确指出，语文课程的特点即为人文性与工具性的有机统一。由此可见，语文不仅是一种重要的交际工具，另外也是人类文化的一个关键组成部分，所以，在小学语文教学中，教师也要积极地响应新课改的号召，不仅要注重对学生语文成绩的提高，另外要充分注重对学生综合素质的培养，注重学生人文素质的提高。在教学中，教师要积极地构建人文性课堂，从而有效地丰富学生的情感体验，渗透人文教育，帮助学生树立正确的人生观、道德观与价值观，为其今后的学习与发展奠定良好的基础。本文探讨了新课改背景下有效构建小学语文人文性课堂的方法与策略，仅供参考。

关键词：新课改 构建 小学语文 人文性

为了响应新课改的要求，那么在小学语文教学中，教师就要积极地构建人文性课堂。要将语文的工具性与人文性进行有机统一，不但要注重对学生语文能力的培养，注重对学生语文知识的掌握，另外也要帮助学生获得更加丰富的情感体验，帮助学生形成更加科学的精神世界，全面提高学生的人文素养，为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。

一、引导学生把握文章中的精神内涵

（一）教材中的人文资源

当前，在小学语文课文中通常都会蕴含着深厚的人文内涵，每天课文中都蕴含着作者深厚的思想感情，并且蕴含着许多人文精神与文化内涵。所以，教师就要充分重视教材内容，深入挖掘教材中的人文资源，真正地把握在文章中蕴含的人文性，从而通过情感传达给学生。

（二）引导学生体会语言文字中的人文底蕴

语言不但是人们交流与互动的工具，另外其中还蕴含着丰富多彩的人文底蕴，所以在小学语文课堂教学中，教师要引导并且鼓励学生可以阅读更多的一些名篇，背诵许多精彩的片段，积累优秀的语句，全身心地体会到在语言中蕴含的人文底蕴，帮助学生树立较强的人文意识，实现人文教育的合理渗透。

（三）营造宽松自由的教学情境

为了可以全面提升课堂教学质量，构造人文性课堂，那么教师就要为学生创设出思想与言论均比较自由、宽松的教学情境，为其提供更多的发展与创新机会。在课堂中，教师要为学生提供更多思考问题与分析问题的时间与空间，可以更多地提出一些问题，引导学生充分发挥其想象能力，丰富其对文本的情感体验。另外，要为学生提供自由发表个人见解的机会，鼓励学生可以大胆地将个人的想法与感受表达出来。针对教材或者是教师的观点，学生也可以提出疑义，假如学生出现错误，教师也采用宽容的态度对待，并且要积极地帮助学生改正错误。只有教学情境比较自由宽松，才可以帮助学生更好地体会到文章中蕴含的人文内涵，陶冶学生的情操。

二、发挥教师的人文作用

（一）加强与学生的心灵互动与交流

首先，教师要平等地对待学生。在学生的学习中，教师要充当一个参与者与研究者的角色。要积极地与学生进行讨论与研究，共同发表个人的看法。教师要采用商讨的口吻与学生进行对话，鼓励学生发表个人的看法，使其积极地参与讨论。最后，在与学生进行对话的过程中，教师要为学生留下充足的空间与时间，引导学生能够将个人的想法完整的表述出来。只有教师真正地与学生的心灵进行交流与对话，才可以构建比较和谐的师生关系，帮助学生真正地感受到教师的人文关怀。

（二）激励与引导学生

在小学语文课堂教学中，教师要积极地采用激励性的教学语言，在学生遇到困难与挑战时，要鼓励其能够敢于面对。可以采取各种措施努力解决困难，帮助学生树立学习的自信心，树立战胜困难的信心，帮助学生能够在学习的过程中感受到学习的乐趣，感受到克服困难后的成就感，能够随时感受到教师的关心与鼓励，可以充满学习的动力与活力，积极地与教师和其他同学进行互动交流，在学习的过程中体会到人文关怀。

三、实现教学方法的创新与优化

为了帮助学生更好地感受到人文关怀，有效地构建小学语文人文性课堂，那么教师就要实现对教学方法与教学模式的创新与优化，采用更多有效的教学方法，使得课堂教学更加充满人文性。

（一）多媒体教学

许多课本中具有较为优美的语句，其中蕴含着丰富的思想情感，这可以为人文教育提供有利的资源。然而，因为课本的内容和学生的现实生活具有较大的差距。另外，小学生的年龄较小，其社会阅历与社会经验较少，因此无法能够充分体会到课本中蕴含的人文精神。在此状况下，教师可以积极地开展多媒体辅助教学，这样就能为学生创设出与文章内容较为贴近的情境，帮助学生充分感受到其中的人文性，提高教学效率与教学效果。例如，在带领学生学习《生命桥》这篇文章时，教师可以为学生播放视频，帮助学生充分体会到当时的情境，体会到老羚羊伟大的奉献精神，从而更好地抓住文章主旨，体会人文性。

（二）小组讨论学习

小组讨论学习可以有效提升学生的学习积极性，有助于人文性课堂的构建。例如，可以将班级的学生划分成若干小组，以小组为单位对“如何孝敬父母”开展讨论。学生可以首先进行自主思考，回忆父母对其的關爱，思考其所感受到的父母之情，在学生的感动之余再与其他组员进行讨论：如何才能够为父母做一些力所能及的事情，如何充分表达出对父母的感恩之情等。然后，再由小组派出代表在班级中进行发言，将小组的讨论结果表述出来，由其他小组的成员进行补充。通过学生彼此间的交流互动，可以有效增进彼此的感情，另外也可以更加深刻地体会到父母对子女的深情，学会感恩，学会关心父母，学会表达个人的情感。

四、结语

近些年来，随着新课改的逐渐深入，小学语文教育教学也取得巨大进展，教学质量得到一定程度的提升。另外，也开始更加注重对学生人文素养的培养，注重对学生个性化与人性化的自由发展。因此，每位小学语文教师也要加强思考与研究，积极构建小学语文人文性课堂，要注重对学生人文素养的培养，丰富学生的情感体验，培养学生的道德品质，进而为社会培养出更多德才兼备的优秀人才。

参考文献：

[1]彭月娟.新课程改革背景下如何构建小学语文人文性课堂[J].文理导航·教育研究与践，2017，（02）.

[2]张崇仁.新课程改革背景下如何构建小学语文人文性课堂[J].读写算：教师版，2017，（34）.

[3]赵红.新形势下提升小学语文人文性的实践策略[J].课外语文：下，2017，（08）.

（作者单位：四平市铁东区石岭镇中心小学校）