对薄弱学校校长领导风格的权变分析

白文清

摘要：在处理复杂的学校问题时，不同的校长展现出不同的领导风格。一般而言，校长领导风格有呼应型、常规管理型和启动型三种。薄弱学校的发展更加离不开校长，启动型风格的校长在处理学校事务以及应对学校危机时，优势更加明显，是薄弱学校实现发展的突破点。

关键词：薄弱 学校 校长 风格

一、学校校长领导风格类型分析

一般而言，校长领导风格有呼应型、常规管理型和启动型三种。不同领导风格的校长在处理问题时所展现出来的气质和特点都是独特的。例如，呼应型校长更加注重与教职工的互动，积极听取教职工的心声，以开放民主的心态接纳教职工的建议意见，通过调动其工作积极性来提升学校管理水平和教育教学水平。常规管理型校长则更加注重制度性建设和管理。通过建章立制和落实制度来谋求学校的稳定发展。常规管理型校长领导下的学校，从校级干部到中层干部再到普通教师，权责清晰，分工明确，学校运行秩序良好。启动型风格的校长敢为人先，创新精神最强，一方面善于谋划大局，绘制学校发展蓝图；另一方面善于通过调动教职工积极性和运作协调资源，让所绘蓝图变成现实。

二、启动型风格校长处理危机的方式

薄弱学校由于历史和现实的原因，发展过程中往往存在种种危机。这些危机表现在生源流失、师资不稳定、教学质量滑坡、办学经费紧张等。对于这些危机，启动型风格校长的个人意志会起到决定性的作用，以坚决的态度进行大刀阔斧的改革，以革命的形式推动强力改革，而不是为了稳定，为了“得过且过”而走小碎步。启动型风格校长要的是学校的质变，学校质的飞跃，而不是单纯量的提升。当然面对学校危机，启动型风格校长也会经历个人危机，这主要变现在改革初期部分教职工的不理解、不支持和消极对待。但启动型风格校长的个人魅力决定了面对困难，会不改初衷，会越挫越勇，绝不会向困难低头。在我国，薄弱学校变成强校的例子很多，四川遂宁大南街小学、山东杜郎口中学都是典型的例子，这些学校的校长是典型的启动型风格校长，面对挑战，不畏手畏脚，和全校教职工一起积极寻求学校发展的发力点和突破口，经过反复调研，重复实践，终于找到适合自己学校的办学模式和发展模式，学校也快速摘掉薄弱学校的帽子，学校发展步入快车道。从这个意义上讲，重责任，重担当，持之以恒地谋发展，矢志不渝地推动改革，是启动型风格校长的自身特质和魅力所在。

三、启动型风格校长整合学校资源的方式

一所学校的发展离不开资源的整合和合理配置。这里的资源既是指物质资源，也是指精神资源，还指竞争力资源。薄弱学校在发展过程中往往面临各种资源匮乏的局面，资源匮乏使学校发展陷入困境。启动型风格校长在整合学校资源时，往往会走一条不同寻常的特色之路，在这条道路上实现学校的突破式发展。除此之外，启动型风格校长在整合资源的同时，还善于建设资源、开发资源，使各种资源为我所用，为学校所用。例如，大南街小學的校长刚上任时就开始思考一个问题：在无法对标同级同类学校师资配置和资金投入的大背景下，如何来提高教学质量？为此，他做了调查问卷，寻求普通教职工对这一问题的看法，一起查摆教学质量大面积滑坡的深层次原因，一起对学校发展历史和现状进行比较分析和思考。调研结束后，与学校班子达成共识，大南街小学所缺的是教师的潜力，教师的潜力没能充分挖掘出来。为此，他带领班子一起研究制定了绩效考核方案，以此激励教师爱岗敬业，奋发有为，对绩效考核成绩较好的教师解决职称、荣誉、外出培训等问题，这一举措极大调动教师的工作积极性，教师的潜能被不断激发出来，大南街小学也走上了一条快速、健康发展的新路子。

四、启动型风格校长提升教育教学的方式

教育教学是学校的中心任务，提升教育教学质量是学校发展的主旋律。启动型风格校长面对教育教学过程中遇到的困难，从不含糊，而是以饱满的创新精神和不懈的实践精神投入到教育教学改革中，积极寻求一个适宜于学校发展的有特色的教育教学模式。例如，杜郎口中学的校长意识到课堂教学环节是学生学习的中心环节，要重视课堂教学的作用，提升课堂教学的效率，把学生遇到的问题解决在课堂上。为此，他带领学校教导处制定了“堂堂清、日日清、周周清、月月清”实施计划，通过“四清”实现教学效率的提升和教学效果的提升。此外，针对“满堂灌”“填鸭式”的陈旧教学模式，他提出“六位一体”教学法，形成了独具特色的教育教学模式。同时，启动型风格校长在教育教学改革中认为，要不惟权威，不做单一性教学模式的传承人，而应该百家争鸣，百花齐放，让教学彰显生命的色彩，赋予课堂以诗性的人文关怀。总之，启动型风格校长提升教育教学的方式是新鲜的、创新性的，也是能够接受实践检验的。

五、结语

校长是学校发展的关键因素，在薄弱学校里，启动型风格校长更有用武之地，他们在处理危机的方式上，在整合学校资源的方式上以及提升教育教学的方式上都是独特的。因此，作为薄弱学校，要充分发挥启动型风格校长的优势，锐意改革，不断创新，早日摘掉薄弱学校的帽子指日可期。

参考文献：

[1]王永强.薄弱学校的界定与成因探究[J].河南科技学院学报，2012，（04）.

[2]李成才.办好薄弱学校，促进区域教育均衡发展[J].科教导刊，2013，（07）.

[3]邓静芬.薄弱学校改进对策初探[J].四川教育学院学报，2009，（02）.

（作者单位：山东省新泰市果都镇杨家楼联办小学）