研修课，助我跨越的课堂

汤忠兰

摘要：随着现代化信息技术的发展，多媒体辅助教学走入了中学校园，由于它给传统的教学注入了活力，给教育带来了全新的转变，现在已经成为了普遍现象。将多媒体教学应用于中学物理课堂，给教学带来了极大的便利，丰富了教学内容，优化了教学过程，提高了课堂效率，最终促成了学生的发展。

关键词：课件   研修课  实践

在“国培”第二阶段——“影子教师”实践研修期间，每人每周要在实践学校上一节研修课！

室友为了上好研修课，连续三天三夜伏在电脑前做课件、修改教学设计。她的老公在家中的电脑前，替她出主意、改课件。研修课结束，她累得脸色苍白、浑身无力，几近虚脱……我被她上课的架势吓坏了，我能设计好自己的教案吗？我能做出有创意的课件吗？我对自己没底呀！

于是，我胆怯地问带教老师：“我不上研修课，行不行？”带教微笑：“肯定不行。每人都有自己独特的教学风格，别怕！”没有退路，我只好前进！

1.课前，“大师”指点

拿到课题——苏教版三年级语文下册第二单元《习作2  人物描写》，我就开始闭门研究，看参考书，上网查资料……我很快将教学流程理了出来，我将各个环节间过渡的句子，念了一遍又一遍。我自鸣得意自己的设计有几处亮点：先让学生作画，再写作文;不用课件，返璞归真;模仿特级教师陈金龙老师的作文指导课，让学生分写几个片段，然后叠在一起就是一篇文章。

我喜滋滋地将我的课说了一遍给培友李昌荣听（她是合肥市骨干教师），结果，她将我的劳动成果批得一无是处：“三年级的学生会看着人物画画吗？我是学美术的，我都画不好;不用课件，只是干巴巴地引导，学生兴趣不大，老师也不容易讲明白;陈金龙老师的作文课上得很成功，但他的方法适合你吗？适合你现在的学生吗？”

我有点不服气，立即“致电”我的带教何炜老师，哪知“英雄所见略同”，带教老师的看法与好友的几乎一致！我拱手作揖，称好友为“大师”，愿再听她的高见。她颇有见地：“这课如果是我上，我觉得应该从本班学生入手，如果有双胞胎更好，让同学们找找他们的区别，引导他们观察人物要注意哪些方法。”

经她这么一指点，我豁然开朗！我连夜将教学设计重新修改，课件删除重来，虽然忙到深夜，但我的底气足了：“大师”指点的课，等于是经过论证的命题，肯定不会太差了。

2.课中，带教坐镇

为了帮我上好研修课，带教何老师替我忙前忙后：替我把关课件，帮我打开班级电脑、展示台，整顿班级纪律……

让我感动的是：我起初的教学设计是先让学生画人物，再写作文，我让何老师转告学生每人要准备一张画画纸。当我无意中走进何老师办公室的时候，竟发现何老师手拿一摞大画画纸，正在一张张地裁呢！

何老师的帮助，是真诚的，令我永远难忘的！我希望和她之间“一日为师生，终生是朋友”！

3.课后，老班点评

原以为听我研修课的，只是带教老师和组内学员，想不到班主任周良平老师也赶来了！

课一听完，周老师立即召集带教老师及组内所有学员开研讨会。带教何老师对我的课充满了溢美之词，我知道这是她对我的鼓励。她说我的课堂驾驭能力比较强，由本班两对双胞胎熊帅东、熊帅亚和周晨刚、周晨洋切入，很能抓住学生的注意力;她还说我的课堂语言幽默诙谐，很有亲和力，比如我称李咏为“浓眉小眼”，称成龙为“大鼻子成龙”，引起学生一阵阵欢笑。

何老师也委婉地提出了我这节课的不足之处：没有及时抓住学生的灵动性，不利于本节课的话题，没能及时制止。讲到某名人有“鹰钩鼻”的时候，下面就有学生低声念“鹰钩鼻，蛤蟆嘴，X龅牙螺旋腿……”我只是一笑而过，而没有及时引导学生。何老师说：“这个时候可以告诉学生 ‘你喜欢这个人吗？如果喜欢他，就不能这么说他！”谢谢何老师如此中肯的建议，我受益匪浅！周老师的点评，更是言辞切切，直奔要害。

她说我在讲人物描写的时候，没有指出人物的职业，刘欢的嘴巴为什么那么大？成龙的肌肉感很强，也没强调出来;语文老师要引导学生用准确的语言去描写，不能不带感情色彩，笼统的去说去写。她说我在讲韩红特点的时候，学生概括她为“胖”，老师也跟在后面说“胖”，还形容她胖得“看不见脖子”，这样是褒贬不分的。

周老师就我的课，还提出了许多小小的改进措施：课前可以布置学生收集描写人物的好词佳句，这样学生的学习更主动;作文课也不能脱离文本，上课初要引导学生熟悉一下文本中的例文，教給学生一个大致的习作方向……

我庆幸自己，一节课换来了如此丰厚的收获！这是我在原学校上课所无法企及的！特别是带教何炜老师站在一线优秀教师的角度，给我指出得失之处;周良平老师站在副教授的高度，站在专家的角度，说出了我应该努力的方向……

4.反思，助我跨越

研修课，让我战胜了自己胆怯的心理。从“不敢上”到“豁出去”，由“怕别人来听课”到“感觉别人来听课是一种荣幸”，我在心理上跨越了一大步。以后回校，遇到公开课、研讨课之类的，我不怕了！只要精心准备、掌握学生、驾驭课堂，就没有上不好的课！

研修课，让我跨越了自己职业的“瓶颈”。以往在单位听课也好，上课也好，都没有十分投入，只是形式上的应对，收获很少，却浪费了许多时间。同事之间水平差不多，“萝卜炒萝卜”炒出来的还是萝卜，教研水平很难有较大的提高。而在这里上研修课，可以与来自全省各地的教育精英交流，还能得到全市一线最优秀的教师指点，这种收获是巨大的，教育能力的提升是“跨越式”的！

“影子教师”实践研修期间的研修课，确实是助我在心理上、业务上跨越的课堂！

参考文献：

[1]冯琳. 多媒体技术对课堂教学的影响研究[D].河北师范大学，2015.

[2]马英. 海原一小三年级语文教师多媒体课件的应用现状及培训的实践研究[D].宁夏大学，2014.