利用信息技术优化物理课堂

摘 要：随着信息技术的快速发展，其在各行各业中的应用越来越广泛。近些年来，信息技术已经成为了课堂教学中的一种重要的辅助手段，大大提高了课堂教學效率。物理是一门逻辑性较强的学科，学习起来难度大，在物理课堂教学中利用信息技术对物理知识的学习有着重要的意义。本文主要对现阶段物理课堂中存在的问题进行分析，进而提出利用信息技术来优化物理课堂的相关策略。

关键词：信息技术；物理课堂；应用

一、 前言

在信息技术快速发展的今天，信息技术辅助教学已经成为课堂教学改革的必然趋势。信息技术在课堂教学中的应用，不仅能有效转变传统教学观念，而且还能丰富学生的学习资源和环境，创造更多的学习方式。在新课程标准实施的背景下，将信息技术与物理课堂教学进行整合，从而优化物理课堂是很有必要的。以物理知识为载体、信息技术为工具，渗透到物理课堂教学中，从而实现物理课堂教学与信息技术的有机结合，这样不仅能丰富教师的教学手段，而且还能推动教学模式的改革和教育现代化的发展。下面就来具体分析如何在物理课堂中正确利用信息技术。

二、 现阶段物理课堂教学现状分析

现阶段，虽然很多物理教师意识到了信息技术在教学中应用的重要性和必要性，但是在具体的应用过程中还存在着一些问题，主要问题有以下几个方面。

（一） 信息技术的过度应用

信息技术在物理课堂教学中应用的主要问题在于信息技术的多度应用和依赖，包括以下点：

1. 多媒体信息技术的过度应用：由于对信息技术重视度的提高，教师也对信息技术的应用有了一些误区。据调查发现，约66.7%的教师认为多媒体信息技术在课堂上应用的越多越好。现阶段，很多教师都是借助多媒体手段来进行教学，如用课件来代替板书、用图片来代替模型、用在线习题代替书面作业等，过度的使用多媒体信息技术。这样一来，不仅不利于课堂教学效率的提高，而且还不利于学生对物理知识的吸收。

2. 多媒体课件重辅“教”轻辅“学”：由于对多媒体课件的制作还不熟，再加上一些其他原因，很多物理教师都是从网上下载课件和教学所需的资源，然后直接拿到课堂中用。而且教师只是把多媒体课件作为一种辅助教学的手段，从而完成教学任务，忽略了多媒体课件的辅“学”作用，从而导致多媒体课件的应用效果不佳。

3. 人机互动取代师生和生生的交流互动：由于对信息技术的过度依赖，很多物理教师将多媒体课件作为主要的教学方式，完全围绕课件展开教学，教师几乎成为了课件的“解说员”和“播放者”。这样一来，学生只能被动的按照课件思路和内容进行学习，缺乏和老师、同学之间的交流互动，也缺乏自主学习的意识和机会。

4. 电脑模拟实验代替真实的物理实验：现阶段，有的物理教师还存在着“只要有多媒体信息技术，所有的教学难题都会解决”的思想误区，从而用电脑模拟实验替代真实的物理实验。这样一来，不仅学生不能亲自操作和观察物理现象，而且还不利于学生严谨科学态度和自主探究能力的培养。

（二） 信息技术应用意识不足

现阶段，还有一些物理教师的信息技术应用意识不足，认为信息技术只是一种辅助手段，可用可不用。在实际的物理课堂教学过程中，有的教师还是采取传统的教学模式，有的教师虽然采用了一些信息技术，但是由于缺乏对相关应用了解和技巧，因此收获的效果不佳。

三、 利用信息技术优化物理课堂的策略分析

（一） 合理运用信息技术，引发学生的学习兴趣：物理是一门学习难度较大且枯燥的学科，因此学生的学习兴趣普遍都不高。教师在进行物理课堂教学时，应积极、合理地运用多媒体信息技术，通过多媒体来展示图片、模型、动画以及实验等，以直观的方式把教学情景呈现出来，这样不仅能激起学生的学习兴趣，而且还能促进学生对物理知识的理解。例如：在学习“天体的运动规律”时，如果只是单纯的用言语进行讲解，那么很难讲清楚。教师可借助多媒体进行动态演示，或者直接播放相应的视频，从而将天体的运动过程直观地展示在学生眼前，这样一来学生便能很好地掌握其运动规律了。

（二） 巧妙运用信息技术，丰富课堂教学方式：信息技术与物理课堂教学的有机结合是实现物理教学改革的重要途径，物理教师应结合信息技术的特点，巧妙地运用多媒体信息技术，丰富课堂教学方式。在进行课堂教学时，教师应合理地利用多媒体信息技术调动学生的积极性，帮助学生更好的理解教学重难点。例如：在学习“洛伦兹力”时，由于其概念比较抽象，因此仅仅通过讲解和画图，学生无法真正理解其内涵。教师可借助多媒体课件播放相应的动画，将抽象的概念转化为形象的物理现象，这样不仅有助于学生对知识的深刻理解，而且还能提高课堂效益。

（三） 科学运用信息技术，提高学生学习质量：物理难学是很多学生的共同感觉，物理概念抽象，解题也不知道从哪儿下手，虽然付出了很多努力，可学习质量仍然不高，从而导致学生对物理学习产生了望而生畏的心理。因此教师在进行课堂教学时，应科学地运用信息技术来增强物理课堂学习的趣味性，从而激起学生学习物理的积极性和主动性。例如：在学习“磁体周围磁场的分布特点”时，教师可通过多媒体信息技术来将这个实验直观地展示出来，并将现实生活中的一些相关的场景也展示出来，从而使学生感受到物理知识并不是复杂难懂的，物理是与现实生活息息相关的。这样不仅有利于消除学生的敬畏心理，激起学习的积极性，而且还能促进学生对物理知识的理解和掌握，从而提高物理学习质量。

四、 结束语

随着信息时代的到来，课堂教学信息化已经成为教学改革的主流。在物理课堂教学中利用信息技术，不仅能为物理教学课堂注入活力和生机，而且还能促进学生对物理知识的理解和掌握，提高课堂教学质量和效率。在新课程标准实施背景下，物理教师应积极顺应教学改革要求，根据教学目标和内容，把握信息技术的应用方法和尺度，合理利用信息技术，从而实现信息技术和物理课堂教学的有机结合，提高学生的学习效率，促进学生更好的发展。

参考文献：

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[2] 左群芳.信息技术环境下高中物理探究教学策略的研究解析[J].中国校外教育，2016（24）.

[3] 任敬国.信息技术与高中物理教学整合设计[J].当代教研论丛，2017（10）.

作者简介：江龙，福建省泉州市，福州时代中学。