观察和支持

葛素文

走进幼儿园的班级，我们常常看到活动室里留有幼儿的活动痕迹和教师的指导轨迹，但这些痕迹总是十分雷同。比如“橘子树”主题活动留下的痕迹往往是找橘子树、画橘子树、摘橘子、做橘子造型、做橘子甜品等活动场景和作品记录。是孩子們的关注点近乎一致从而使得教师的支持行为如此相似，还是教师不自觉地“蒙上了眼睛”“捂住了耳朵”，忽略了幼儿的兴趣需要，而自作主张规划了幼儿的活动路径和自己的指导路径？

我们认为，每个班的孩子都会基于自己的生活经验，生发属于他们自己的游戏，不断探究，获得快乐体验。教师应该认真倾听孩子的真实想法，观察孩子的行动，体会孩子的感受，并基于此给予孩子个性化的支持。

对孩子们的关注热点，教师和他们一起探究

幼儿园的橘子树结果了，小橘子绿绿的，缀满了树枝，教师和孩子们一起去观察。教师事先预设了一些问题，如“幼儿园里有几棵橘子树”“树上的橘子长什么样子”“猜一猜橘子什么时候会变黄呢”……不料，活动现场情况超出了教师的预设。没一会儿，孩子们就都扎进了其中一棵橘子树的底下。“这些是什么？”“好像是刺。为什么其他几棵树没有刺？”“它是不是怕蜗牛爬上来？”“是地下有一只刺猬吗？”……原来，孩子们发现其中一棵橘子树的树干上长满了大大小小的刺。

于是，教师放下预设的问题，和孩子们一起探究起树上的刺来。大家摸摸树干，看看树冠，和边上的几棵橘子树比比，发现除了刺，没有什么异样。教师说：“这棵树到底为什么会长刺？我们该怎么寻找答案呢？”孩子们的方法很多。“我们去查找资料，我爷爷是研究员。”“我妈妈会百度。”……于是，关于“橘子树为什么长刺”的调查活动轰轰烈烈地开展起来了。通过查阅各种资料和从大人们那里获得的经验，孩子们总结出了几种可能性：橘子树的品种不同，橘子树为了保护自己，橘子树为了锁住水分，等等。虽然孩子们没有寻找到确切的答案，但经历了自主学习的过程。同时，孩子们还查找和发现了许多其他带刺的植物，比如玫瑰、月季、山楂树、枸杞树等，还了解到植物的刺分为茎刺、皮刺和叶刺……大大拓展了探究范围，开阔了眼界。

对孩子们的各种猜测，教师和他们一起验证

国庆节前的某一天，雨后，幼儿园的草地上出现了成片的小蘑菇。孩子们看着成片的蘑菇，纷纷表达自己的想法。“蘑菇长得真好看，不知道能不能吃？”“能吃的，我家常常吃蘑菇。”“我妈说鲜艳的一般有毒，不能吃。”……孩子们还找来有关蘑菇的图书翻看，并在区域活动中画蘑菇。

不料，国庆长假回来后，孩子们发现幼儿园里成片的小蘑菇不见了。这是怎么回事？孩子们发出了各种疑问和猜测。有人说可能被食堂阿姨摘去烧菜了，教师便和孩子们一起去询问了食堂工作人员，得到的结果当然是否定的;有人说可能被维修工人挖掉了，教师便和孩子们一起打电话给维修师傅，但师傅并不知情;有人提出去看监控录像，幼儿园负责安全的教师便带领孩子们一起去查，也没有任何发现。

正当大家疑惑不解时，有一个孩子提出：“会不会是蘑菇自己变没有了？”孩子们对这一奇思妙想有认同的，也有不认同的，教师于是决定提供具体的支持，带着孩子们到办公室上网查阅，结果发现野生蘑菇雨天时会长大，而只要天一放晴就会自己萎缩。孩子们终于找到了真相。

对孩子们富有创意的想法，教师陪他们一起实践

开学初，教师和孩子们一起商量怎么布置活动室。恰好“娃娃家”边上有一张桌子闲置着，孩子们觉得那里可以开辟成小花园。游戏了一段时间后，孩子们说小花园里需要一把伞，这样即使下雨也可以在小花园里玩。

“一把伞？那我们怎么才能有一把伞呢？”教师嘴上问，其实心里在想可以买一把伞。不料，孩子们作出了如下反应：“伞要有一根伞柄，一个伞顶。”“还要有骨架子。”“还要有布。”……教师顺着孩子们的思路设想：何不让孩子自己设计、制作一把伞？

于是，孩子们的设想从选择合适的伞柄开始了，有人提议用废旧罗马杆，有人说用木棍或树枝。教师和孩子一起找来了孩子们罗列的材料，让他们商量选择。孩子们看看、掂掂、比比，觉得这些材料有的太细，有的太粗，有的太长……最后发现罗马杆最合适。接着，新的问题产生了：伞柄怎么样才能立住呢？孩子们想了种种方法：绑在桌子脚上，放到纸箱里，插到有洞的大积木里……最后他们决定放在有洞的积木里，先用绳子固定，然后用报纸塞紧加固。

为了更好地支持孩子们的想法，教师组织孩子们参观了伞博物馆。孩子们从中认识了各种各样的伞，还了解了伞的结构和各种制作伞的材料及方法，为孩子们设计和制作伞积累了丰富的感性经验。在之后设计雨伞时，孩子们的作品中都有伞柄、伞骨和伞面三个部分，还出现了蘑菇伞、三角形伞等不同形状的伞。

伞柄选好了，大家开始做伞骨。大家选择了扁扁细细的木条做伞骨，可是将伞骨固定到伞柄上的难度非常大。刚开始，孩子们直接将伞骨搭在伞柄上，过了没多久伞骨就都掉了下来。后来他们用双面胶粘，还是固定不了。试了好几天，有人提议用钉子钉，但这个技术难度比较大。教师建议他们请人帮忙。于是，孩子们请来了保安叔叔帮他们用钉子固定住了，他们也从保安叔叔的操作中习得了经验。

终于到了设计、制作伞面的时候，大家觉得用废报纸做伞面有图案又可以节省白纸。孩子们纷纷把自己画的图案贴到废报纸上装饰伞面，然后教师和孩子一起把伞面固定到了伞架上，伞总算制作成功了。大家对自己制作的伞很满意，经常有不少孩子在伞下游戏。可是过了没几天，孩子们开始不满足了，他们觉得自己的画都贴在伞面上，游戏的时候看不到，很遗憾。“那怎样才能坐在伞下也能看到伞上面的画呢？”有的孩子提议换成透明的塑料布，直接在上面画。孩子们总是有办法。

孩子们就这样不断地行动着，教师就这样不断地支持他们，和他们一起探究、一起验证、一起创作。相信教师通过有效的观察和支持，能让孩子收获更多的经验和体验，促进孩子的成长。