注重内涵发展 提升办学品质

夏亚琴

沈阳市浑南区第二小学由两个校区、73个教学班、12个幼儿班、262名教师员工和3000余名学生组成，是一所有温暖、有故事、有情怀、有创意、有美感的大爱学校。

学校一直秉承培养“有爱心、有爱好、有知识、有素养、有情怀、有视野、有梦想的智慧少年”的育人目标，努力成为崇尚创意的校园、学生成长的乐园、教师发展的家园、社区共享的学园。在校园内提倡携手向上、勇于担当的学校精神，关注每个孩子的成长，绽放每个孩子的个性，分享每个孩子的成功。

建校十年来，学校先后被评为全国教育信息化示范学校、全国美育特色校、专家型校长教师培养基地、教育培训基地、省文明单位、省体卫艺综合教研基地学校、省师干训先进单位、省科技示范学校、辽宁省百姓心中优质学校……

十年的发展让浑南二校跻身名校行列。第十一年，学校把提升内涵发展的量级作为发展基点，开始了师训、管理、德育方面的新尝试。

绘制发展地图

找准成长坐标

教师是学校发展的核心要素，是学校发展的内生力量。如何激发教师的动能，引航教师发展，促进自我实现，是学校领导思考的问题。探索中，我们帮助教师绘制“教师发展地图”，让教师从自己出发，确定适合自己的发展目标和发展路径。

“教师发展地图”是以融合学习资源、专业能力要求、教师专业发展导航路径为一体的校本化的教师培训体系。它以教师能力发展路径和职业规划为主轴而设计系列学习活动，并为教师提供自主学习的导航系统。其中包含“教师发展动力系统”“教师发展资源支撑系统”和“教师发展导航系统”三个部分。

1.“教师发展动力系统”。学校以教师发展年为指向，以“了解老师、发现老师、成全老师”为激励机制，按照个体意愿与学校需求结合的原则，为不同需求的教师提供发展的可能。2017年8月在全员聘任中，有三名教师从科任和班主任的岗位走上了中层领导的岗位，20余名教师成为省、市、区的业务骨干和种子教师，达成了“自我实现”的目标。

2.“教师发展资源支撑系统”。学校建立“立体学习时空”，为不同层次的教师提供线上加线下的学习空间。蒲公英大学为新教师提供线上学习培训机会。精英校长领航人才的线上培训为骨干教师提供成长空间。提供的教育资源包实现全员培训。

3.“教师发展导航系统”。通过个人修远计划、课题研究、青蓝工程、校本研修等多种形式，对青年教师进行入格培养，对骨干教师进行立格塑造，促进名优教师的风格形成，引领教师成长，激励教师阶梯发展。

搭建管理支架

形成管理路径

学校以现代制度管理与评价为指导，以实的管理，真的研究、新的探索为行为策略，形成教学管理的路径。

1.实的管理——打牢教学基座

管的制度：重在规约、导向，即建立制度，明确规约，使教学行为和管理始终在制度的框架下发生和运行。

管的标准：重在强化、夯实，即建立日常规、周常规、月常规、期常规，明确管理要求，做什么、怎么做、做的效果，制定相关的管控细则和流程。

管的过程：重在督促、改进，期初重点抓好秩序，期中抓好检查，期末抓好总结。其中，过程要精、求规范。

2.真的研究——回归教研属性

真的研究是基于对教学要素的探讨和思考。

深度备课：形成学科教研共同体——学习共同体、发展共同体、利益共同体；探索结构化学习，开展语文主题学习、项目式研究，思考具有二校文化基因的教研范式。

观教察学：观察课堂、理解课堂、敬畏课堂，开展有意义的学习，形成课堂生态：有人（生命成长）、有料（课程资源）、有趣（儿童立场）、有变（动态生成），其方法论为“5YU”：预、欲、渔、鱼、愉。

找准落点：关注学习经历，重视学习体验，形成学习能力，发展学生思维，落实核心素养，开展有意义的学习。

课题研究：以“全面建构科技实践活动课程的基本认识与实践探索”为核心课题，打造“博物馆课程资源开发在品德教学中的实施策略”等课题群。

3.新的探索——促进素养落地

基于教育目标，学校从儿童出发，以“爱”为基点，以“生”为半径，把“课”作为施教空间，用“程”去拓展。

一是构筑七彩爱生课程。学校在基础课程基础上，开发了拓展课程——根课程、擎课程、梦课程、美课程、趣课程、创课程、远课程。以自觉行走的姿态实现了七彩课程的升级；以自由内化的形态实现了课程体系由“爱生课程”到“生爱课程”的升级；以自然生长的情态实现了“爱生课程”由丰富的内容向丰实的内功升级。

二是10%学科实践活动。学校用不少于10%的课时，开展学科实践活动，把综合实践活动和各学科实践活动有机结合起来，与地方课程、校本课程有机结合起来。学校通过多种多样的社会实践、拓展训练、科技普及、公益性劳动等，把“学科实践活动课程”纳入课程创新视野，关注学生的核心素养以及课程整体的育人功能，并实践育人的价值。可以说，10%的学科实践活动，撬动了100%的教学方式改变，增加了学生实际获得。

完善教育体系

探索全景德育

全景德育是无处不在、无处不有、德育全渗透、全覆盖的新视野，是全人、全育的大德育观。

1.学科课程德育。我们将思品与生活、语文、地方课程、校本课程等作为很丰厚的德育课程，挖掘德育要素，明确德育目标，进行有机渗透。

2.校園环境德育。校园环境是无声的教科书，我们把它作为丰富的德育资源，将大爱文化校园看作是一部打开的爱的读本，校史长廊、久誉厅、数字墙等都成了爱的光源。

3.社会实践德育。社会实践是最佳的德育载体。学校开展了游学和场馆学习活动，带领学生走进少儿科普农场，走进辽宁科技馆和辽宁博物馆，让学生遨游在课本以外的知识海洋。

4.主题活动德育。活动是德育的重要载体，我们开展了“红领巾心向党”“建队日活动”“经典诵读活动”……学生在活动中得到教育，践行着良好行为习惯。浑南二校的全景德育，实现了全员育人、全人德育。

“木有本而根深叶茂，水有源而源远流长。”在浑南教育大发展的背景下，二校人通过绘制教师成长地图，扎实发展基础，搭建管理支架策划发展路径，完善德育体系，为学校的优质发展确定了最佳路线、最短路程。向未来，二校人在内涵发展道路上将“以新创新、以新育新”，让内涵发展在量级上自我超越。