基于“互联网+”的软件测试课程混合教学模式分析

孙莉

（盐城工学院，江苏 盐城 224001）

0 引言

从课程模式的角度讲，混合教学模式的侧重点在于将学生视作整个课堂主体，鼓励学生针对各学科知识予以大胆探究。在上述过程中，教师有必要适当予以启发引导，以此来实现针对探究热情与创新潜能的全方位激发[1]。面对互联网+给当前课改引发的影响，学校针对软件测试课程亟待着手进行转变，确保将混合教学模式灵活适用于软件测试的日常教学，从而突显了互联网+适用于当前课堂转型的重要价值。

1 混合教学模式具备的独特优势

首先是激发强烈的课堂探究兴趣。在传统模式下，教师在整个课堂中占有主导性的位置，而多数学生都已习惯于被动进行倾听。由此可见，传统模式实质上无益于增强学科学习的兴趣，以至于学生通常表现为退缩或者厌倦的状态。与之相比，如果可以将原有模式予以灵活转变，则可以发现混合教学的新模式更加能够激发兴趣。这主要是由于，混合教学模式更多侧重于自主探究，鼓励同学们大胆予以摸索并且尝试获得答案。在此前提下，学生自身具备的探究潜能就会由此而受到激发，运用独立探究的措施来自主获取软件测试的有关知识[2]。

其次是显著提升课程学习水准。软件测试课程本身包含繁杂与琐碎的学科知识点，因而如果仅限于僵化进行课堂讲授，那么同学们将会感觉到该学科乏味并且无趣，以至于丧失了应有的探究热情[3]。然而，混合教学模式可以借助信息化手段来改造当前的课堂流程，因此在客观上实现了对于探究兴趣的全面激发，在此前提下优化了软件测试领域的整体教学水准。通过运用混合教学的手段来实现全面转型，应当能转化原本抽象的软件测试知识，从而留下了直观性更强的印象。

第三是培育高水准的学生技术素养。在混合模式下，教师首先要设定相应的探究课题，然后让各组同学们对此予以深入探究。在上述的探究过程中，同学们可以灵活选择上网搜索或者实地调研等途径来获取答案，并且将探究成果融入各组制作的视频或短片中[4]。因此可以得知，具备互动性的混合教学模式有助于锻炼灵活性的学科思维方式，对于学生拥有的表达能力、团队协作能力与探究能力都能着眼于逐步进行提升。

2 构建教学模式的具体举措

面对互联网+的整体背景，多数学校都在着眼于转变软件测试课程现有的课堂模式，其中牵涉课程内容、课堂教学流程以及该学科的评价。相比而言，混合教学模式在客观上更加有助于激发深层次的学生创新潜能，对于该学科的测试成绩也能予以显著提升[5]。在此前提下，学生在面对软件测试学科的日常学习时将会表现为强烈热情与浓厚兴趣，同时也锻炼了灵活性的学科创新思维。具体在实践中，学校创建混合式的全新课程教学模式有必要关注如下举措。

2.1 混合教学内容

从当前现状来看，软件测试课程并没能紧密衔接于该领域的有关实践，因此整体上表现为脱节的趋向[6]。在此前提下，混合教学模式有必要侧重于融入更多实践要素，确保当前的课程模式能真正符合现阶段的市场真实需求。具体在实践中，学校就是要更多着眼于软件测试领域的多层次人才需求，据此灵活转变现有的学科课程内容。与此同时，学校还需致力于强化校企协作，确保当地企业可以为软件测试类的学科课程提供必需的实践支撑[7]。

软件测试课程由于具备了信息化手段作为辅助，因此可以逐步丰富现有的教学课件、课堂视频、学科习题与真实案例等要素。例如在目前的现状下，学生可以拥有的学科资源已不再局限于教师讲授，而是全面拓宽至课外的软件测试实践。同时，学生还可以借助多种多样的网络资源来获取与之有关的软件测试知识，对于同学们具备的学科视野予以全方位的扩展。

2.2 混合教学形式

对于多样化的教学形式如果能将其灵活混合在一起，则可以显著加深学生针对软件测试留下的印象，并且将更多趣味性要素渗透于课堂中。软件测试课程牵涉较多的技术内容，学生对此有必要予以精确记忆，同时也不能欠缺深层次的学科知识理解。在此前提下，为了显著简化原有的课堂流程，那么最好将其替换为混合式的新型课程模式。具体而言，混合多种多样的教学形式就是要结合课外讨论与课堂探究，在师生紧密配合的状态下逐步提升学科学习层次[8]。

例如近些年来，很多学校都在尝试混合式的分组探究模式。通过运用分组探究的途径与方式，教师有必要将同学们分层各个相应的学习组，然后分组完成全方位的资料查阅与视频制作等不同环节[9]。在分组探究的同时，教师还需引导同学们确定正确的探究方向，而不能够偏离最基本的思路与方向。除此以外，软件测试教学还应当包含课余时间段的自主探究，在全面探究学科知识的前提下拉近了各组同学们的相互距离，从而创建愉悦并且轻松的课程学习氛围。

2.3 混合教学评价

混合教学模式除了包含上述的关键点以外，其中还需包含多层次的教学评价。这是由于，建立于混合评价前提下的新型评价模式具备更加显著的客观性，而并非仅限于判断学科测试的成绩[10]。具体在创建评价体系时，应当将学生在现阶段表现出来的学习热情、创新潜力、分组协作意识以及科学精神等要素全面纳入现有的评价模式，以此来保障评价模式能够达到的客观性。由此可见，混合教学评价能够借助全方位的评价指标来提升实践能力。

3 结论

经过综合分析，可以得知混合教学模式在根本上符合了互联网+的当前时期背景，因此在现阶段的课改进程中对其还需予以推广。软件测试课程本身体现为复杂性，具体在施行课改的进程中应当将激发兴趣作为其中的核心举措，同时还要突显学生具备的创新认识。关于软件测试课程如果能灵活适用互联网+的混合教学手段，则有助于优化综合性的学科教学效果，确保能够紧密衔接软件测试实践与该学科的基本理论。