多种方法识字，体验识字乐趣

梁玉珍

《语文课程标准》要求小学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。众所皆知“兴趣是最好的老师”，那么，如何让低年级小学生喜欢上汉字，并有主动亲近汉字的欲望呢？对此我在近几年的教学实践中拾得“沧海一粟”。

一、在游戏中识字

心理专家弗洛伊德指出，“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。做游戏，把游戏引入识字教学中，有利于创设愉快的学习氛围，增强识字的趣味性。

在教学中，我设计了各种识字游戏，以激发学生识字兴趣，提高他们学习的积极性。游戏的方式很多，有“找朋友”“摘苹果”“登山”等等。

如在第二册的《识字4》教学中，教师在巩固生字阶段出示动物图片和名称卡片，美其名曰“动物相片”和“动物名片”。教师把这些卡片分发给学生，让他们做“找朋友”的游戏。一个学生举着可爱的动物图片走上讲台说“嘿嘿，我的朋友在哪里”？另一个学生举着相对应的“名片”跑上去说：“你的朋友在这里”。两个人齐声说：“我们的名字叫××”大家一起跟他们俩读“××”。这样以点带动面，全班学生在愉快的游戏活动中快乐地巩固了识字成果。

又如“摘苹果”游戏，教师准备写有生字的大苹果卡片，告诉学生要学习的生字就在这棵苹果树上，果园的叔叔、阿姨要请小朋友们帮助采摘果子，看看谁能读准这些生字的读音，谁就能把苹果从树上摘走。通过“摘苹果”游戏，学生有了很强的认读生字的欲望，枯燥的识字活动顿时变得有趣起来。

二、在想象中识字

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”教师在识字教学中要充分发挥学生的想象力，有意识地引导学生在想象中识字。学生想象的翅膀一旦打开，那一个个本无生命的抽象文字符号就都有了灵性，有了生命的色彩。

比如教学“哭”字时，有学生说那两个口是眼睛，是眼泪，多形象啊！我惊叹于孩子的想象竟如此丰富。再如教学“非”字时，它比较难记，容易和“北”字混淆，我就启发学生发挥他们的想象力记住这个字。有的学生说这个就像一条笔直的公路两边各种了三裸树，有的学生说就像六个小朋友面对面坐在两张桌子旁，他们分开排排坐，一边坐三个。多么形象，多么富有创意！就这样，一个个静止的生字都活起来了，字形也变得生动有趣了，学生们在快乐的联想中学习并记住了生字。

三、在情境中识字

在《小学语文课程标准》中明确提出：在识字教学中，要运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。

如在教学第二册《识字6》时，结合教材的特点，我给学生创设了以下识字情境：现在我们要去旅游了，由大本营出发，有三条路线，分别可以到达海边、农村、公园，但只有你读对了那条路线上的生字娃娃，才能胜利到达目的地，美美地欣赏那儿的风景。（请其他学生配画朗读相对应的小节）一石击起千层浪，课堂气氛达到了高潮，既巩固了识字，又训练了朗读，真可谓是相得益彰。

又如在教学《画家乡》一课中的“脚”字时，我让学生“跺跺你的左×××，”再跺跺你的右脚×××，和着轻快的节拍，学生快乐地表演着，愉快的识字氛围再次被调动起来。学生在情境中识记生字，寓学于乐，这样学得有趣，学得扎实，不易忘记。

四、在看实物、图片中识字

汉字经过几千年的发展、演变，大多十分抽象。教时可以把汉字的“形”通过实物、图片等各种直观手段展现在儿童面前，使他们在头脑中勾画出一幅幅相对应的画面。

如：在一次观摩课上，有一位教师教学“啄”字时，按照字形特征，利用一张字图相结合的生字卡片，让学生很好地把啄木鸟的形和啄字联系起来，使学生对此字過目不忘。再如我在教“笔”字时，出示毛笔实物，让学生摸一摸毛笔的毛杆和笔头分别是用什么做的，这样充分调动学生的各种感官，让学生明白把“竹”字头和“毛”字合起来就是毛笔的“笔”。

五、在掌握形的声字规律中识字

汉字中有相当一部分是形声字，声旁表音，形旁表义。教学生字时，可以将新学的字纳入已学的知识系统之中，成为有机的组成部分。

如学“蚂”字时，引导学生分析是左形右声，左边“虫”字旁表示此字和昆虫有关，右边“ma”表示这个字的读音。这样“蚂”字的音、形义就很容易记住了。

又如“睛、蜻、晴”三个字的音和形都相近，容易混淆，识记时抓住这三个都是左形右声的特点，引导学生理解：眼睛也叫“目”，所以“睛”是目字旁；蜻蜒是昆虫，所以“蜻”是虫字旁；太阳出来了，天就晴了，所以晴是“日”字旁。这样，学生不但理解字义，而且还能读准字音，记住字形，使他们在学习生字的过程中，不断掌握学习方法，识记识字规律，并体会到学习生字的快乐。

六、在猜谜语中识字

在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生会觉得枯燥，乏味，没有多大的兴趣，而采用猜字谜的方法就大不一样了。在识字过程中，教师可以先给出谜面，让学生猜字形，如“一口吃下一条虫”（虽） “又进村了”（树） “一个王老师，一个白老师，坐在石头上讲故事。”（碧）……在教师的引导启发下，久而久之，学生也会喜欢编一些浅显易懂的字谜。如“人在云上”〔会），“一口咬掉牛尾巴”（告），“两人背靠背坐在土堆上”（坐）……学生自猜自编，其乐无穷，干巴的识字教学变得充满趣味。在猜谜语中识字，使识字变得快乐，变得容易！

总之，教师要运用各种方法识字、让汉字教学充满趣味，使学生在识字过程中体验识字的乐趣。

【备注：本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心开放课题“识字写字教学有效性策略探究与实践”研究成果】